七律長征課后反思-全文預(yù)覽
【正文】 投入，還沒有回過神來呢。長征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。感動(dòng)如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩人的思想感情。第四篇：七律長征 教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。四、資源整合創(chuàng)設(shè)情境我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處，由于查的資料比較多，都想講給學(xué)生聽，時(shí)間有限致使時(shí)間安排不妥，結(jié)尾時(shí)草草結(jié)束。片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，會(huì)把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月，同時(shí)為詩歌教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。課堂上更是以讀為本，以朗讀促進(jìn)理解，以感情升華解詩味。于是在電腦前再次修改了教案，刪除了對(duì)毛澤東詩詞藝術(shù)特色的環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)的分析的順序重新排了下，不讓自己與學(xué)生有亂的機(jī)會(huì)。后來一個(gè)老師告訴我，其實(shí)這么一說似乎也合情合理啊，或許以后可以作為案例材料，才覺得似乎有點(diǎn)道理。學(xué)生的反應(yīng)讓我挺郁悶的，課前聽了隔壁班的課，學(xué)生對(duì)答自如，意思理解都十分準(zhǔn)確，讓我誤以為該詩的意思理解較為簡單，于是時(shí)間安排等都大大減少。原先設(shè)想，若學(xué)生能夠積極發(fā)言就代表已充分預(yù)習(xí)，在資料的相互交流中，引出長征的“難”自然是水到渠成。詩歌朗讀方面旨在讀出詩內(nèi)部的節(jié)奏與詩句包含的情感，這自然與理解詩意相關(guān)，而文中“暖、寒”的理解較難，為此借助“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的故事幫助理解，此環(huán)節(jié)及時(shí)為學(xué)生提供視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。而基于以往我的廢話連篇，更是設(shè)想自己盡量閉嘴，于是在借鑒下設(shè)計(jì)了這份教案。如此我設(shè)想盡量以學(xué)生為主，讓生在探究中掌握。交流課前預(yù)習(xí)的資料，搭建展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面能力，同時(shí)借以激發(fā)課堂氛圍；靜思詩意并小組討論交流環(huán)節(jié)則把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行思考，思考才有進(jìn)步，而相互交流的過程也是聽與說的訓(xùn)練，之后嘗試說詩意，師點(diǎn)撥，觸動(dòng)學(xué)生思維，也更易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并糾正。介紹毛澤東與長征是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需做好的，可是沒幾個(gè)愿意發(fā)言，有些生氣。課后一問，學(xué)生的回答讓我不知道說些什么，因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)。起先的我只是笑著說：“哦，你從另一個(gè)角度來想了，因?yàn)檫^了岷山就意味著勝利要來了，紅軍的春天要來了，所以即便是雪山也格外喜歡是嗎？”或許學(xué)生只是從季節(jié)上來講，因?yàn)榭吹窖?，便以為是喜歡冬天，但他依然點(diǎn)了點(diǎn)頭，我沒有在意便繼續(xù)講解了。不過依然不是重點(diǎn)，我不明白的是為什么課越上越亂？在兩位老師的指點(diǎn)下方明白關(guān)鍵點(diǎn)還是重難點(diǎn)沒有把握好，而本身又不會(huì)怎么引導(dǎo)。綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，雖然是小學(xué)高年段的古詩教學(xué)，但我仍然重點(diǎn)抓了學(xué)生對(duì)這首詩的多樣化的讀，課前的預(yù)讀，課中的朗讀，課后的延讀。影片《長征》全面地展示了那段雖然悲壯卻恢弘的歷史畫卷，但是影片很長，我在課前布置孩子們自主觀看，讓他們對(duì)長征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。合肥市興華苑小學(xué) 徐應(yīng)彩第三篇：《七律長征》教學(xué)反思普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020—2021學(xué)第一學(xué)期
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