七律長(zhǎng)征課后反思(完整版)
【正文】 的豪邁情懷。上課時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。很多不足之處，改進(jìn)改進(jìn)！第二篇：七律長(zhǎng)征反思七律長(zhǎng)征 教學(xué)反思短短的56個(gè)字的這首古詩(shī)其中蘊(yùn)含的信息量是非常大的，那一段崢嶸歲月，其中征途的艱辛與勝利的喜悅更多的時(shí)候是意在言外，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情“深”不易測(cè)。事實(shí)告訴我，學(xué)生之間還是有一定差距的，說(shuō)詩(shī)意時(shí)，各種答案讓我苦笑不得，似乎都在瞎拼亂湊，無(wú)奈之下皆是我在講解了。然而，想象總是那么美好，現(xiàn)實(shí)總是那么殘酷。第一篇：七律 長(zhǎng)征 課后反思《七律長(zhǎng)征》課后反思這次公開(kāi)課的主題是有效教學(xué)。上課伊始，我便沒(méi)了上下去的信心，學(xué)生的沉默讓我擔(dān)憂。一生在翻譯“更喜岷山千里雪”譯成了更喜歡岷山冬天的雪山，因?yàn)檎f(shuō)明春天快來(lái)了。幸而現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫了我大忙，視頻幫助學(xué)生理解了長(zhǎng)征的歷程，音樂(lè)更是幫助學(xué)生感受到了詩(shī)中的聲韻與節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。一、為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛。開(kāi)課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。為此，我查閱了大量的資料，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了課件，期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的老師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我終于明白原來(lái)是因?yàn)槲覜](méi)有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢?愛(ài)學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。當(dāng)
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