【正文】 式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。三、以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，應(yīng)當主動地去學(xué)習。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)?！芭迸c“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當時的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟娢奶N涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，分三個階段：初讀，掃除“攔路虎”，讀準、讀順；邊讀邊悟，讀詩意、品詩味、悟詩情；延伸閱讀，拓展升華情感。過程中我甚至在想沒人舉手是不是代表著他們不知道長征的故事，如果依然逼著他們說出“難”會不會有些牽強，不過也只能硬著頭皮來了。由于時代的背景的差距，學(xué)生難以理解文本，為此課前查找閱讀關(guān)于詩人、長征的資料無疑為走進課文搭建了一條捷徑。課堂結(jié)束后，望著板書總覺得少了什么，而似乎什么恨重要的東西沒了，半天之后才發(fā)現(xiàn)本文的難點詩歌表達了詩人與紅軍怎么的精神被我丟了，這一發(fā)現(xiàn)讓我崩潰。向著這個目標，我會不斷努力的。通過這篇課文的學(xué)習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習詩歌的一種良好方法。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。長征》教學(xué)反思我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。巧解難點我通過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！第五篇：《七律 長征》聽課反思《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說，時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。在實際教學(xué)和班級管理中，我遇到很多困惑問題，時常感到苦惱異常。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。第四篇：七律長征 教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。它是毛澤東為紀念舉世聞名的