商中間和末尾有零的筆算除法的教學反思-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 把數(shù)學課上得有趣、有效、有益。采用這一情景，有利于調(diào)動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性?！窘虒W重點】引導學生掌握豎式的簡便寫法?！窘虒W目標】“0除以任何不為0的數(shù)都得0”，明確“0不能做除數(shù)”?！緦W情分析】：他們已經(jīng)學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。因此，在學習本例題之前，學生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一定的基礎(chǔ)?！菊n標要求】會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法；體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心；養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。有了空位我就坐。學習例6，教學商末尾有0的除法。接著問2247。3＝？既而得出0除以任何數(shù)都得0。首先創(chuàng)設(shè)教學情境，分析《西游記》中豬八戒的特點—貪吃，把他吃西瓜的事編成小故事，把計算與故事相結(jié)合，激發(fā)興趣。整節(jié)課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長，復(fù)習占用的時間過長，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設(shè)計時間，爭取采取“多多練習”的方法，多次讓學生到黑板上做題。4=8，在商的個位上寫8，48=32，3232=0，所以832247。4”我是這樣說的。從最高位除起，百位上是8，8247。4=208。在練習中及時糾正練習中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。首先在故事情境中出現(xiàn)4人分吃4個西瓜，平均每人吃1個。緊接著質(zhì)疑，0247。0可以嗎？由于沒有結(jié)果所以不行，近而得出0不能做除數(shù)，最后總結(jié)概括出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個結(jié)論。先讓學生獨立嘗試，再指名板演，根據(jù)學生的板書組織全班同學進行討論、交流，引導學生注意商末尾的0。別人要想把我除，常勝將軍總是我?！窘滩姆治觥俊吧讨虚g和末尾有0的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域的數(shù)的計算?！吧讨虚g和末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充，也是這一單元的難點內(nèi)容。從學生的生活經(jīng)驗看，他們對于“商中間和末尾有0的除法”的計算方法有一定的感性認識，但理解得不夠深入?！吧讨虚g和末尾有0的除法”的計算方法，并能正確進行豎式的簡便寫法，知道0的占位作用?！窘虒W難點】理解算理，關(guān)鍵是0占位及簡便寫法的書寫格式。然后，引導學生運用這一結(jié)論通過獨立計算、小組交流、全班匯報展示等學習活動，理解算理，學會“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡便寫法，明確0的占位作用。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，探究例5。等其他三人去休息時，八戒想：我還是先嘗一嘗吧，他嘗著嘗著就把西瓜全吃沒了。（同桌之間可以互相先說一說，再指名回答。0＝？（副板書：0247。0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)。0商的不唯一性，所以0不能做除數(shù)，突破教學難點。（板書課題）。 3 =）：這兩道算式的商各是幾位數(shù)，大約是多少？（板書：三位數(shù)）（2）計算第一道算式。小結(jié)：剛才同學們利用學過的方法，獨立列豎式解決了這道題；而后又通過合作學習找到了“商中間有0的除法”的豎式簡便寫法；明確了商中間的0一定要寫，如果不寫的話，商就從三位數(shù)變成了兩位數(shù)，所以這個0一定要寫，它起到占位的作用。（3）匯報：說清簡便寫法的過程?！驹O(shè)計意圖：《課標》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學＂。對比豎式尋找規(guī)律：當前一位沒有余數(shù)時，用0單獨去除以除數(shù)，就可以直接商0。】四、回顧總結(jié)： ？“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0；而且能夠運用這個結(jié)論，通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，初步學會了“商的中間和末尾有0的除法”。 3 =（三位數(shù)）（2）420 247。 8 = 0 0 247。接著運用此規(guī)律教學例6有關(guān)用電量的素材的計算，也就是學習商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。然后，引導學生運用這一結(jié)論通過獨立計算、小組交流、全班匯報展示等學習活動，理解算理，學會“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡便寫法，明確0的占位作用。具體體現(xiàn)如下：一、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣通過小故事豬八戒分西瓜創(chuàng)設(shè)情境，自己全吃光后，導致其他師徒三人一個西瓜也分不到，學生感受到0除以3??等數(shù)都得0，在學習過程中，教師不急于修正學生認識上的“漏洞”（0除以任何數(shù)都得0），引導學生結(jié)合情境，理解算理，給了學生不斷完善新發(fā)現(xiàn)的過程，較好地體現(xiàn)了在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。學生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習。通過兩種不同寫法學生的介紹及集體探討研究，讓學生感受到這樣列豎式計算很簡便，產(chǎn)生要學好這種簡便寫法的需要，并在不知不覺中理解了算理。通過基
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