《商中間和末尾有零的筆算除法》的教學(xué)反思-文庫(kù)吧
2024-10-08 20:01 本頁(yè)面
【正文】 、乏味、興趣不濃，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主探索商中間和末尾有0的除法的筆算方法，再通過(guò)觀察、比較、討論，體會(huì)豎式計(jì)算的方法。【教學(xué)目標(biāo)】“0除以任何不為0的數(shù)都得0”，明確“0不能做除數(shù)”?！吧讨虚g和末尾有0的除法”的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行豎式的簡(jiǎn)便寫法，知道0的占位作用。，以及仔細(xì)、認(rèn)真的計(jì)算態(tài)度。、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式的簡(jiǎn)便寫法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解算理，關(guān)鍵是0占位及簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)設(shè)想】《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)＂。因此，我利用分西瓜的情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察—思考—驗(yàn)證”，知道了0做除數(shù)沒(méi)有意義，得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。采用這一情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一結(jié)論通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班匯報(bào)展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解算理，學(xué)會(huì)“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡(jiǎn)便寫法，明確0的占位作用。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，探究例5。：分西瓜師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)例5了，下面誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)故事？大家注意聽故事，這里面還蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并列式解決！{ 學(xué)生講故事：一天，唐僧師徒四人走到一個(gè)山坡，烈日高照，他們又累又渴。于是，唐僧讓悟空去化緣。不一會(huì)兒悟空就化回了四個(gè)大西瓜，他們四人應(yīng)該怎樣分呢？八戒看見(jiàn)西瓜早就饞了，所以他想來(lái)分。等其他三人去休息時(shí)，八戒想：我還是先嘗一嘗吧，他嘗著嘗著就把西瓜全吃沒(méi)了。唐僧他們回來(lái)一看八戒已經(jīng)睡著了，這三個(gè)人還能分到西瓜嗎？ } 師：我們不能象八戒這樣，只想著自己，我們要多多的去關(guān)心他人。（1）故事聽完了，誰(shuí)能解決其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？一開始每人能分到幾個(gè)西瓜？怎樣列式？（2）西瓜都被八戒吃光后，其余三人每人能分幾個(gè)？怎樣列式？ 師：“0247。3”為什么等于0？誰(shuí)能借助情境說(shuō)說(shuō)理由。（同桌之間可以互相先說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。）師：如果把0個(gè)西瓜平均分給5個(gè)人的話，怎樣列式解答？誰(shuí)還能寫出一些這樣的算式？也就是說(shuō)把0個(gè)東西無(wú)論怎樣平均分，每份只能得到幾個(gè)？（0個(gè)）【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能很好的理解0247。3等于多少，設(shè)計(jì)了分西瓜的這一小環(huán)節(jié)，通過(guò)分西瓜的這一情境展示，學(xué)生一下子就理解了這一知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果，也讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！浚嚎偨Y(jié)規(guī)律（1）觀察（副板書）這組算式：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）你有什么疑問(wèn)嗎？（2）質(zhì)疑討論：0247。0＝？（副板書：0247。0＝）：學(xué)生說(shuō)出0之后問(wèn)：還有不同想法嗎？有了想法的同學(xué)在小組內(nèi)交流一下，要 說(shuō)清自己的理由。：分別寫出不同的結(jié)果（副板書）驗(yàn)算的方法出現(xiàn)后，讓學(xué)生再說(shuō)一遍，追問(wèn)引 出其他結(jié)果，感知商的不唯一性。：通過(guò)驗(yàn)算我們知道了，任何數(shù)與0相乘都得0，所以0247。0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒(méi)有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)。（副板書：劃去0）那么，這里的“0除以任何數(shù)都得0”中的任何數(shù)不包括誰(shuí)？（板書：不是0）這句話中那部分比較重要？學(xué)生讀后齊讀：0除以任何不是0的數(shù)都得0?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等方式表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生利用驗(yàn)算的方法分別驗(yàn)證不同的結(jié)果都是正確的，從而來(lái)感知“任何數(shù)和0相乘都得0，0247。0的商可以是任何數(shù)”，認(rèn)識(shí)到0247。0商的不唯一性，所以0不能做除數(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！慷?、自主探索、合作學(xué)習(xí)，探究例6。剛才同學(xué)們通過(guò)“觀察—思考—驗(yàn)證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0。接下來(lái)我們就運(yùn)用這個(gè)結(jié)論來(lái)學(xué)習(xí)“商的中間和末尾有0的除法”。（板書課題）。（1）出示例6。：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（萬(wàn)青）家的平均每月用電數(shù)應(yīng)該怎樣列式？（板書：309 247。 3 = 420 247。 3 =）：這兩道算式的商各是幾位數(shù)，大約是多少？（板書：三位數(shù)）（2）計(jì)算第一道算式。我們先一同來(lái)完成第一道算式，請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：（1）題，想一想：這道題與之前做過(guò)的題有什么不同？，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：豎式計(jì)算“商中間有0”的除法時(shí)要注意什么？ 。（3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、合作學(xué)習(xí)。（4）各組展示匯報(bào)，重點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便寫法； ：商的中間有0； “注意”，明確“0的占位作用”。小結(jié)：
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