【正文】 星拱月”。幾年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，合理地運(yùn)用，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。我們要不斷地滿足學(xué)生的需求，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維, 強(qiáng)化學(xué)生的記憶, 使學(xué)生在輕松、愉快中獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率?！蔽壹?dòng)地?fù)崮χ麄兊囊粋€(gè)個(gè)小腦袋說(shuō)，這是同學(xué)們配合的結(jié)果呢！在談笑的歲月里，在與同學(xué)們朝夕相處的日子里，瞧他們一張張活潑可愛(ài)的小臉蛋高興的勁兒，我感到很幸福，感到很滿足。多媒體課件可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。但通過(guò)使用多媒體，可把學(xué)生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內(nèi)涵，讓書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫(huà)面，從而縮短了思維的跨度，使學(xué)生深刻理解了草原的美景，體會(huì)出作者驚喜贊美之情。這句怎樣理解？（那綠色葉子之所以能反射出明亮的光是陽(yáng)光照射的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些句子的。板書(shū)：看不出，許多株？?jī)芍辏?真是一株大樹(shù) 大枝桿不計(jì)其數(shù)（2）多媒體課件展示：（遠(yuǎn)處：一簇簇樹(shù)葉伸到水面上來(lái)，翠色欲滴。遠(yuǎn)處岸邊一棵巨大的榕樹(shù)枝桿橫臥伸向河心。同學(xué)們：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景？其余的自然段寫(xiě)什么？第4自然段作者和朋友們?cè)诤又行写瑫r(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？給人什么樣的感覺(jué)？聽(tīng)錄音，配樂(lè)朗讀（1——4）自然段。知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視學(xué)生的情感。學(xué)生在觀察畫(huà)面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，按在課文中的“有的??好像?? 有的??好像??有的??好像”句試進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。大大提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。再如《草船借箭》是一篇?dú)v史人物傳記，主要寫(xiě)了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬(wàn)支箭的故事。但是，不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)，過(guò)多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無(wú)，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。；活躍學(xué)生的思維能力；有助于學(xué)生釋疑解難；激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。第一篇：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的探究運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的探究郵 編：556307 單位名稱：貴州省臺(tái)江縣革一鄉(xiāng)大塘小學(xué) 姓 名：楊曉俊聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：貴州省臺(tái)江縣革一鄉(xiāng)大塘小學(xué)摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)探究一、激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的多媒體課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，它使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的語(yǔ)言文字媒介進(jìn)行詮釋，進(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來(lái)讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)借箭的場(chǎng)面，理解諸葛亮的神機(jī)妙算，就有一些難度，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也必然會(huì)下降。二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又激發(fā)學(xué)生了語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)欲望，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境中，才能受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)的核心和精髓是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。感受文中所描繪的幽靜環(huán)境。由于濃葉遮擋，河面變窄。鏡頭推進(jìn)：一枝榕樹(shù)的“特寫(xiě)”。“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上一般”這句話中的“垂”、“臥”寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么？板書(shū)：垂、臥（形態(tài)）“榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，它好像把它的全部生命力展示給我們看”。）“似乎每片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體課件將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，把抽象的東西形象化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。五、激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，提高了效率。如教學(xué)《桂林山水》一課，我利用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著桂林山水的迷人風(fēng)光，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了仙境般的桂林山水，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。冬去春來(lái)，當(dāng)我送走了一批批小學(xué)畢業(yè)生時(shí)，我被同學(xué)們的真情感動(dòng)了，我暗暗地對(duì)自己說(shuō)：這就是我的成功！我感到很欣慰。參考文獻(xiàn)：【1】王國(guó)生 ：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)》第二篇：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量尚侃（定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅定西743000）【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，合理地運(yùn)用，不僅能將孩子的好奇、偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)固的求知欲，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)延續(xù)深入，而且利用多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手并全身心參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。實(shí)踐告訴我們，綜合運(yùn)用多媒體組合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我就制作幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生就直觀的理解“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍這個(gè)詞語(yǔ)的意思，費(fèi)時(shí)少，效果好。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀一、二句，學(xué)生又快又準(zhǔn)地說(shuō)出了詩(shī)句的意思。這一情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入了前沿陣地，既幫助 學(xué)生理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生更進(jìn)一步的了解這位外國(guó)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩的事跡，這是靠一張嘴和一支粉筆難以收到的教學(xué)效果。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，靠多媒體可提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，在作文教學(xué)中，也要靠多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望，充實(shí)作文的內(nèi)容，理清作文的思路，提高作文水平。由于學(xué)生不善于觀察自然會(huì)對(duì)身邊的事物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，那么學(xué)生只有通過(guò)觀察才能獲取對(duì)客觀世界的正確而又豐富的表象，記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開(kāi)。采用多媒體教學(xué)不僅能將孩子的好奇、偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)固的求知欲，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)延續(xù)深入，而且利用多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手并全身心參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，我們就是靠這條有效的途徑一步一步地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。關(guān)鍵詞：多媒體 微觀粒子 實(shí)驗(yàn)操作 創(chuàng)新能力 板書(shū)心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來(lái)，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。⑶物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl）代表食鹽，開(kāi)始時(shí)紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個(gè)正電荷的紅色小球（即Na+）和一個(gè)黃色小球（即Cl）水中鈉離子和氯離子在不斷運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)動(dòng)到綠色小球的間隔中去。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？在利用化學(xué)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中我有以下心得：⑴對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來(lái)，親手做演示實(shí)驗(yàn)。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)選擇裝置⑶和裝置⑷時(shí)，稀鹽酸和石灰石均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時(shí)有三個(gè)答案供學(xué)生選擇：；；。然后再展示正確的圖示：⑸在試管中放有長(zhǎng)頸漏斗的裝置；⑹在⑸試管中放有橡膠隔板的裝置；⑺將⑸的試管換成錐形瓶和廣口瓶的裝置。而采用多媒體中的顯示文本的功能，可使本應(yīng)花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，如我們可以用Powerpoint這一大家都比較熟悉的軟件把練習(xí)題做成一些簡(jiǎn)單的課件，上課要用時(shí)只需點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以把練習(xí)題及答案依次呈現(xiàn)出來(lái)。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)融合在一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過(guò)利用化學(xué)方式對(duì)污染的治理。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過(guò)程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律的理解。如何解決這些教學(xué)過(guò)程中