【正文】 妻子。今義交錯相通。238。古義②妻子237。副詞，不久（2）古今異義：例：尋向所志例：尋病終236。里面例：其中往來種作238。）、齊讀 詞語補注（多媒體提問）（1）一詞多義：236。作品虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。但他又無法改變，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。《桃花源記》大約作于永初二年（421），在此之前作者就不滿黑暗現(xiàn)實，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，而毅然辭官歸隱。隱淵明是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。終因政治難圖，又不肯“為五斗米而折腰”，便辭官離去，在官僅80余日。他29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職回家。（3）認(rèn)識本文流傳下來的成語，并會使用。（2）掌握一詞多義和古今異義的詞語。太守即遣 人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。停數(shù)日，辭去，此中人語(y249。自云先世避秦時亂，率妻子邑人，來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。見漁人，乃大驚，問所從來。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。讀這篇課文，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（3）蹤奇。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。增加了故事的曲折性，使人覺得桃花源是一個似有而無，似真而幻的地方，也暗示它是虛構(gòu)的，是作者的理想圣地，可遇不可求。為什么“不足為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花源人的心理，他們不愿意別人來打擾他們的寧靜生活。民風(fēng)淳樸，熱情好客，請以贊美的口吻讀漁人訪問桃花源。漁人進入桃花源后都看到了哪些景致？美好的自然風(fēng)光：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬安寧的社會環(huán)境：阡陌交通，雞犬相聞。文中描繪的桃花林草美花繁，奇像異景，這就吸引了武陵人繼續(xù)走進桃花林，看個究竟。思考：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰好在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達桃花林的。難點：。，認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情，并學(xué)會正確看待“桃花源”社會的利與弊。在文章主旨上，課文的主題思想對于學(xué)生而言并不是那么容易理解的，教師可以圍繞兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生理解，一是桃花源是否真實存在，二是如果不存在，作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個世界，教師可以結(jié)合課文的時代背景講解。教師要做的是點出重要的通假字、古今異義等文言現(xiàn)象，讓學(xué)生對文言文有更深一步的認(rèn)識與把握。第一篇：桃花源記教案桃花源記教案學(xué)情分析：桃花源記這篇課文出現(xiàn)在人教版八年級上冊第五單元，本單元的課文主要有杜甫詩三首、桃花源記、陋室銘等文言文課文。在課文的寫作手法上，桃花源記的很大一個特點是使用了設(shè)懸念的敘述技巧和優(yōu)美自然的語言，文章因此而環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。一、： 通過教科書上的注釋，讓學(xué)生掌握部分文言文詞語、通假字，了解古今異義現(xiàn)象，并能過自己翻譯全文。二、教學(xué)重點難點：重點：、通假字、古今詞，能夠全文翻譯。三、教學(xué)時間：2課時四、教學(xué)過程：第一課時：第二課時：一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一些文言實詞虛詞、通假字、古今詞，翻譯了課文，大家也稍微了解了課文大致講了怎樣的一個故事，今天，我們就來進入課文內(nèi)容，走進桃花源，看一下我們向往的世外桃源究竟是怎樣的一個世界。文中是什么吸引武陵人“欲窮其林“的？（請用文中句子回答）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（設(shè)疑）。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。思考：桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？大驚：說明了對陌生人到來的奇異，顯示出桃源人的與世隔絕。埋下伏筆。三、合作探究與延伸：、樂、奇？美：（內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境）樂：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。但作者又十分清楚地看到，在當(dāng)時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。四、總結(jié)：。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。便舍船，從口入。阡陌交通，雞犬相聞。具答之。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。)云：“不足為外人道也。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。（3）能補出文中省略的內(nèi)容，并對文章進行準(zhǔn)確的翻譯。：講授法、朗讀法、小組合作探究法6．教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：你向往什么樣的社會生活？今天就隨著陶淵明去領(lǐng)略一下世外桃源的風(fēng)景二、作者簡介（多媒體展示）（365——427），字元亮，又名潛，別號五柳先生，謚號“靖節(jié)先生”。35歲時，在江陵做桓玄幕僚，輔佐桓玄。作《歸去來辭》以明其志。他的詩自然質(zhì)樸，意味雋永。即使這樣，但他仍舊關(guān)心國家政事?！短一ㄔ从洝吩恰短一ㄔ丛姴⑿颉贰Ｈ?、感知課文 字音認(rèn)讀儼然（yǎn）豁然（hu242。年間例：晉太元中239。236。古義①交通237。238。今義236。例：阡陌交通，雞犬相聞。不要說，更不必說。與世隔絕的地方。記是一種記述事物的文體。桃花源人從秦朝的時候就來到這里躲避戰(zhàn)亂，已經(jīng)五六百年了。他們彼此之間平等相愛，就是來自世間的漁人，也被他們當(dāng)作自己人一樣“設(shè)酒殺雞作食”，十分殷勤周到地招待他。所以他想象當(dāng)中的桃花源，還只不過是建筑在虛無縹緲中的“空中樓閣”，帶有明顯的烏托邦性質(zhì)。239。236。239。進入239。239。239。尋向所志，遂迷，不復(fù)得路239。欣然規(guī)往，未果，尋病終239。238。２、掌握本文的重點字詞，能讀懂課文大意?！冀虒W(xué)設(shè)想〗通過讀課文，根據(jù)書下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對社會的**和官場的丑惡的和不滿的。二、解題《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，詩和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對詩的說明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。２、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語知識。〖教學(xué)難點〗理解桃花源這一社會理想 的實際意義。２、說本段的大意，注意幾個地方的準(zhǔn)確翻譯：⑴ 武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體⑵ 緣溪行：行，指乘船行⑶ 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實指忘了路多遠(yuǎn)⑷ 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。（漁人）便舍船，從口入。３、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？學(xué)生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安寧人們往來種作──人人辛勤勞動黃發(fā)垂髫，并怡然自樂──豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活４、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？明確：與實際生活能形成鮮明的對比：實際──桃花源人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往和對實際生活的不滿。⑴ 問（漁人）所從來，便要（漁人）還家⑵ 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋⑶ 余人各復(fù)延（余人）至其家⑷ 辭（村中人而）去２、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無論（更不必說）３、一詞多義：乃：乃大驚（就，表前后兩個動詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）４、同義詞：具：詳細(xì)、一五一十地，表無所遺漏。延：迎接、邀請。２、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思？明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。２、處處志之：志，做標(biāo)志。６、尋病終：不久。⑶ 作者自身也明確這樣的桃源是不存在的，只是自身的幻想而已?！冀虒W(xué)重點〗教學(xué)目的２。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。咱們就從作者的寫法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個他渴望的又明知不可能存在的理想境界。接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠(yuǎn)近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復(fù)尋桃源時，標(biāo)志消失，無跡可尋，虛無縹渺。東晉統(tǒng)治者的奢侈、嚴(yán)酷剝削，政治接近解體，作者的志向無法實現(xiàn)；當(dāng)時實行的門閥制度，維護高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。略寫：漁人進村前和出村后的情形。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。２、掌握故事情節(jié)，理解故事寓意。【課時布置】兩課時。（回顧七年級學(xué)過哪些文言文，接觸了哪些作家作品。我國古代杰出的文學(xué)家。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩并記》寄托自身的社會理想。）然開朗 儼（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（ti225。）朗讀的設(shè)計如下：一讀：教師范讀，學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。２、分小組細(xì)讀課文并自身試著疏通文意。５、掌握敘事線索和故事情節(jié)。第四局部（第５段）尾聲，寫桃花源無人問津?！冀虒W(xué)步驟〗一、重點研讀１、揣測積累語言：教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)文言文要注意兩點：⑴ 要將古漢語的單音節(jié)詞翻譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，如“鮮──鮮嫩”、“美──美麗”、“交──交錯”等等；⑵ 注意古今詞義的區(qū)別和一詞多義的現(xiàn)象。阡陌交通，雞犬相聞。村中聞有此人，咸來問訊。?此中人語云：“缺乏為外人道也。后遂無問津者?！薄澳恕弊钟性鯓拥谋磉_效果？推想一下，漁人對桃源人說了些什么？桃源人為什么嘆惋？（明確：“乃”是竟然的意思。）２、文章最后寫“尋向所志”“不復(fù)得路”，目的是什么？（明確：暗示桃花源是虛構(gòu)的，在實際生活中是不存在的。四、安排作業(yè)１、摘抄成語。２、理解積累一些文言實詞。⑶ 掌握文章的敘事線索。二、正課１、導(dǎo)語：同學(xué)們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。）同學(xué)們，看了這一幅圖片，你又想到了什么？這幅圖片提醒我們，現(xiàn)代世界里仍然存在著嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。后稱靖節(jié)先生。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作，不滿黑暗的政治實際，同時由