【正文】 然不動(dòng)。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)：教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？⑴ 先聲奪人：如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。第三段，寫潭水的源流。二、整體感知１、學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。４、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)。解決方法：教師講解。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？點(diǎn)撥：本文寓情于景，情景交融。點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，好像都在空中游動(dòng)，周圍什么也沒有似的。提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因?yàn)椤⑵嗲遄g文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。第二課時(shí)一、快速解譯課文要求：學(xué)生輪流進(jìn)行；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋，再翻譯整個(gè)句子。④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對(duì)游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。)2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。失敗后，被貶為永州司馬。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。2．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。二、過程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌。第一篇：有關(guān)小石潭記教案集錦有關(guān)小石潭記教案范文集錦十篇作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累，對(duì)于景物的描寫以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。二、簡介作者，作品背景，解題。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(li232。3．結(jié)合下列問題，整體把握文意。②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn)？提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤四、作業(yè)：1．整理筆記（背誦名句、寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句、掌握重要的作家常識(shí)）。提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭，潭水特別清涼。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動(dòng)；又忽然向遠(yuǎn)處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，就題字離去。1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情？（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。②小溪。在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。３、德育滲透點(diǎn)：體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。２、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】１、通過課文，把握文章大意?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。２、默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。第四段，寫作者游覽感受。⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。⑵ 抓特點(diǎn)，用比喻：寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。⑸ 對(duì)比描寫：為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫景抒情散文。⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。）（2）、聽錄音朗讀。例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見39。B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？明確：清和樂。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。）小組探究、引導(dǎo)討論潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。B．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！小石潭記教案 篇5第26課 小石潭記一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來”。(6)不可久居 居：停留。(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。(3)日光下澈，影布石上。(1)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。(3)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。(5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。二、教學(xué)重點(diǎn)：文言實(shí)詞虛詞的積累抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。采用“講練評(píng)”相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！二、預(yù)習(xí)檢查：檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預(yù)習(xí)情況，然后小組長作點(diǎn)評(píng)、篁竹hu225。o悄愴chu224。3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個(gè)小組去，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習(xí)的成果，在這過程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充、（（小組A、讀第一小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。重點(diǎn)詞句明滅可見或現(xiàn)或隱2)斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。四、問題探究研討下列問題：（以小組為單位來學(xué)習(xí)，可以小組先討論，把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？石（潭石、——奇水（潭水、——清（寫魚是為了寫水，側(cè)面烘托、勢(shì)（潭勢(shì)、——曲境（潭境、——幽本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？按游覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？五、總結(jié)全文這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。）為坻（ch237。）爾遠(yuǎn)逝龔（gōng）古讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語讀兩遍（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情（4）同學(xué)推薦代表范讀。小石潭記教案 篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容、作者的情感?！边@首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的，因?yàn)樗毁H官了，被貶到了荒僻的地方。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記簡介作者，背景，解題。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。）披拂（f）二讀，讀得流暢學(xué)生齊讀課文，要求做到字音準(zhǔn)確，朗讀流利。近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。古今異義：去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義 ：以： ①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為： ①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。三、品讀理解圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目，“記”表示文體，以前學(xué)過，這里不重復(fù)，剩下的“小”、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味?！白渡希拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是由景領(lǐng)悟出情。這是對(duì)文章的一種審美思考。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？四、小結(jié)“以柳之流連景光，模寫山水，曲致微妙，心與物化，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情，所以有人評(píng)價(jià)說它是“心與物化”。八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為，只有在正確把握、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一、說說石潭的 “小”；二、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的，估計(jì)石潭也大不到哪里去。生4：我說的是潭的小。三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。然而，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué)、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn)。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn)?！扒鄻浯渎笔且粋€(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀