【正文】 設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。五、作業(yè)設(shè)計(jì)你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及人物的心情。? 作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂(lè)是暫時(shí)的，因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。理解感情。探討寫作技巧作者把一個(gè)地處荒山僻野的小石潭描寫得如此富有畫(huà)意，使人仿佛身臨其境。小結(jié)：小石潭美在水聲清脆悅耳。小結(jié)：作者循潭水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，從容漫步，眼中景隨觀察點(diǎn)變換，運(yùn)用“移步換景”的方法為我們展現(xiàn)了一幅小石潭的美景圖。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他被貶永州時(shí)，寫下了著名的山水游記（），本文是其中的第（）篇。五、布置作業(yè) １、背誦課文２、嘗試寫一個(gè)寓情于景的片段。（學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生找出表達(dá)心情的字句的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)找到間接表達(dá)情感的句子“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”學(xué)生在課文中找到間接體現(xiàn)環(huán)境過(guò)于冷清的地方？可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”來(lái)理解課文中通過(guò)水的鳴響，樹(shù)的清脆，有聲有色來(lái)反襯環(huán)境的冷寂，通過(guò)魚(yú)的游動(dòng)，水的流淌，動(dòng)態(tài)可見(jiàn)來(lái)反襯這里的幽靜。４、點(diǎn)名朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色?！缎∈队洝芬彩侨绱?。（2）文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽, 忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來(lái)寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。似與游者相樂(lè)。四、齊讀課文，引導(dǎo)思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之，伐竹取道，下見(jiàn)小潭。ng）竹卷石底（qu225。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。結(jié)合文章背景，分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。（2）抓特點(diǎn)，用比喻。”明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。第二段，寫潭中游魚(yú)。3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。七、拓展。(說(shuō)心情,談感受)教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。大家說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字,為什么?明確:是“孤”和“獨(dú)”。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥、凄涼的心情了。在品讀理解的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒(méi)有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。學(xué)生們低頭思考。如“近岸”，短，讀起來(lái)簡(jiǎn)潔有力，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長(zhǎng)，讀起來(lái)顯得舒緩，有抑揚(yáng)之美，朗讀時(shí)要注意。本課的朗讀教學(xué)，我就比較注重讓學(xué)生透過(guò)朗讀更深刻地理解課文的語(yǔ)言形式、感受語(yǔ)言的優(yōu)美之處。第二段開(kāi)頭說(shuō)“潭中魚(yú)可百許頭”，后面又寫到這魚(yú)“爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕乎”，可見(jiàn)魚(yú)很小，又只有百許頭，潭大不到哪里去。學(xué)生小組討論生1：我說(shuō)的是小石潭的“小”。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩文字理解作者的思想感情，我想，這是成功的保證。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子。四讀，讀懂文句說(shuō)說(shuō)課文中“以”、“為”的不同含義（1）全石以為底（）卷石底以出（）以其境過(guò)清（）（2）全石以為底（）為坻，為嶼，為堪，為巖（）說(shuō)說(shuō)下列字詞的含義（1）心樂(lè)之（）（2）斗折蛇行（）（3）其岸勢(shì)犬牙差互（）(4)凄神寒骨（）補(bǔ)充省略的內(nèi)容潭西南而望，（）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。）佁（yǐ）然俶（ch249。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方，時(shí)間接近。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。（2）正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？悄愴（chu224。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。(4)(小組C)讀第四小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。ng幽邃su236。五、教學(xué)設(shè)想：多讀。小石潭記教案 篇6一、教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開(kāi)了。青翠的樹(shù)木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單1．用原文填空。(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。拓展延伸：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的”寂寥無(wú)人“、”其境過(guò)清“埋下伏筆。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。四、布置作業(yè)１、解釋下列加粗的字：⑴ 伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌⑵ 青樹(shù)翠蔓⑶ 日光下徹⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互⑸ 以其境過(guò)清２、翻譯下列句子：⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。⑹ 擬人：“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫活了。⑺ “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。⑷ “日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。第五段，寫作者游覽感受。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。４、美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。“全石以為底”，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”。向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭……似與游者相樂(lè)。)、為坻(ch237。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。教學(xué)重點(diǎn)背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小石潭記教案10篇，歡迎閱讀與收藏。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。小石潭記教案 篇2教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。青蔥的樹(shù)，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。跟著來(lái)的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。（2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪。小石潭記教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：掌握記敘的順序。② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。３、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。第二段，寫潭中游魚(yú)?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。”明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。⑷ 正面、側(cè)面相呼應(yīng)：第二段寫潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡?！怠斑h(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇。（靜、清、綠、美……）C、試用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括上題小石潭某一景物的特點(diǎn)。）（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫水。小組探究、引導(dǎo)討論小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問(wèn)：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。(1)水尤清冽 尤：格外。(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然。(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家。四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。為坻ch為嶼y為嵁kān佁然y俶爾ch249。重點(diǎn)詞句日光下澈向下，澈，穿透影布石上照映潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。在任永州司馬時(shí)，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。o）幽邃（su236。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入看圖猜詩(shī)《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。二、誦讀感知一讀，讀準(zhǔn)字音簧（hu225。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句，發(fā)揮聯(lián)想能力。話題品析活動(dòng)學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有利于活動(dòng)的深入開(kāi)展。第三段“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭，這溪水是很小的，可見(jiàn)流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。像“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句，三個(gè)四字詞語(yǔ)組合在一起，有一種整齊之美。師：還有呢？生：“卷石底以出”。接著，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法。在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間，收到了更好的效果。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的方向呢？小石潭記教案 篇9教學(xué)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。《小石潭記》正好寫于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。學(xué)生齊讀課文。二、學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛(ài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。第二段寫潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解作者寄情于山水的思想感情。導(dǎo)入語(yǔ)：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。失敗后，被貶為永州司馬。自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮