新課標學習體會最終五篇-wenkub
2024-10-06 05 本頁面
【正文】 戰(zhàn)。大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的 語文基礎。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。雖然，任教時間不長，但我已經深刻感到加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。但這種教育目的雖然簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。另外，新版課標中跟我印象很深刻的還有一點就是充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。語文的評價為其他學科奠定了基礎，形成了以各科教師與學科為合力的的評價系統(tǒng)。例如，將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?011版數(shù)學課程標準》在原有“雙基”的基礎上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經驗”的要求。這里的基本活動經驗，對學生而言，所謂數(shù)學的基本活動經驗是指圍繞特定的數(shù)學課程教學目標，學生經歷了與數(shù)學課程教學內容密切相關的數(shù)學活動之后，所留下的，有關數(shù)學活動的直接感受、體驗和個人感悟?；净顒咏涷炘诿總€領域中表現(xiàn)不一樣，在代數(shù)中強調代數(shù)建模；就是讓學生學會數(shù)學化的過程中積淀下來的數(shù)學直觀。第四篇：新課標學習體會學習2011版《小學語文新課標》的體會語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。一、語文教育的任務包含廣。2011版《小學語文新課標》有了新的內涵，主要體現(xiàn)在三個方面：一是闡明了語文課程的性質；課程標準開宗明義指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。三是強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。二、語文能力跟時代為適應時代發(fā)展的需要，語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結我國語文教育經驗的基礎上，提出了語文能力的新要求，如強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。尤其值得強調的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，比如，提出了綜合性學習方式，提倡獨立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。尤
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