【正文】 ！。615247。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境,生成問題。難點： 進一步掌握用除法計算解決簡單的實際問題。：組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用9的乘法口訣求商的一般方法。課后反思：除法含義這一數(shù)學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。）3．說一說：“平均分”要注意什么？ 4．判斷．投影出示一組圖形．（1）指出圖中哪些是“平均分”？（2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖．（3）說出各圖是把多少平均分成幾份？5．演示并提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？（通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。難點：把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。第二篇：2017冀教版數(shù)學二上《表內除法》表內除法 認識除法（1）【教學目標】：通過操作經(jīng)歷從任意分到平均分的過程，了解平均分的含義。4等，被除數(shù)變大，余數(shù)也跟著變大，不過不管被除數(shù)怎么變，余數(shù)始終比除數(shù)小。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。余數(shù)必須比除數(shù)小。師：除了以上這些數(shù)學問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學問題，并且使用除法計算的？ 學生進行匯報交流。4=3??4 21247。本課中從正好分完到有剩余就是學生的思維斷層。4=4(個)??3（個）根據(jù)學生回答，板書：余數(shù)要比除數(shù)小。4=3(瓶)??3（瓶）； 16247。引出余數(shù)一定是小于除數(shù)的12247。對于學生中出現(xiàn)的不同分法，分別進行如下引導： 第一種：提問：說一說你們是怎么樣分的？學生自由回答 第二種：提問：你是怎樣分的？再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？ ，感受不同。] ，感受新知。提問：上面的算式中，等號后面的“2個”表示什么？省略號后面的“1個”表示？指出：像這樣把一些物品平均分，結果有剩余時，可以用除法算式來表示，這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法。比如，“9個面包，平均分給4個人，每人幾個呢？”這一情況，可以怎樣表示呢？自己先試一試。本環(huán)節(jié)教師精準地調用了學生原有的認知經(jīng)驗展開教學，為有剩余現(xiàn)象的學習孕造了學習氛圍。教師把這兩種情況分別拍所照片上傳到白板，進行課堂反饋，并根據(jù)學生的回答讓分們分別上臺演示一下分的過程。出示郊游圖片：圖上有很多的食物和4個小朋友，如果要把這些面包分給4個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？首先有9個面包，可是圖上有4個人，請先用手擺一擺，再和同學交流。還有一組是平均分后還有余剩。提示其它學生像完成作業(yè)優(yōu)秀的學生學習。二、教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。第一篇：冀教版小學二年級數(shù)學下冊《表內除法》教學設計《表內除法》教學設計一、教學目標1．使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。三、教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。播放視頻作業(yè)時帶領學生一起復習乘法口訣。提出以前的學習中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。學生動手操作，教師巡視。得出總結，他們分的過程不同但結果相同。] 嘗試書寫有余數(shù)的除法算式。指名回答并交流自己的思考過程。上面算式中的“1個”叫做余數(shù)，表示分剩下的“1個”。談話：在日常生活中有的能正好分完，有的不能正好分完，我們把不能正好分完的叫做有余數(shù)的除法。比較：請同學們把這些分法用除法算式寫出來，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 。4=3 13247。4=4（個）17247。再把知識延伸一些，提一些假設性的問題，比如說如果是平均分給5個小朋友的話，那的余數(shù)會是哪些？平均分給6個小朋友的話，那么余數(shù)又會是哪些？[設計意圖：余數(shù)要比除數(shù)小，對于數(shù)學知識而言，是結論；對學生的數(shù)學理解而言，是過程。要觸摸真實的學情，就要站在學生思維的斷層處想問題，“為什剩下的食物總是比分的人數(shù)少呢？”如果“每人分5個人，結果會怎樣呢？”看似簡單的問題問出的是學生的困惑，同時也問出了研究的起點。5=4??1 集體交流。【設計意圖：以學生自主練習為主，讓學生在獨立思考、合作交流中鞏固對有余數(shù)除法的含義及余數(shù)與除數(shù)的關系的理解。六、教學反思《有余數(shù)的除法》是表內除法的延伸，教學中我為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，把理解有余數(shù)的除法的意義作為教學的主線，讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，作為拓展題引導學生去發(fā)散思維，在掌握口算有余數(shù)的除法后，通過讓學生計算，逐步發(fā)現(xiàn)不斷的改變被除數(shù)，這里數(shù)字取了比較小的數(shù)，如13247。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少?！緦W具準備】：小棒、圓片等 【教學設計過程】：一、鋪墊孕伏．1．師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義．教師和3名同學做分鉛筆的游戲．教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多．2．讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有．使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支．手中的筆分完了．3．教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多．板書：“同樣多”．二、探究新知．1．教學例1，使學生建立“平均分”的概念．（1）兩只小松鼠分10個松果，每只小松鼠可能分得幾個松果？（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把10個花片分成2份，每份要分得“同樣多”．學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程．（3）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。）二、完成63頁練一練。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。用語言說出計算過程。教具、學具以及課件準備: 多媒體課件、口算卡片、小黑板。師生對口令（9的乘法口訣）開火車游戲師：我們學會了用2~6的乘法口訣求商，現(xiàn)在老師想考考你們。5 67 15247。同學們，剛才我們做的這些題都是運用乘法口訣求出來的，乘法口訣真神奇呀！今天我們就來學習用9的乘法口訣求商。﹞出示主題圖談話引入新課：六一兒童節(jié)快到了。第三幅畫:帶來27個彩球，每9個擺一行。8=7（面）第二種：因為78=56 所以56247。（3）獨立解決第二幅與第三幅畫面的問題。為了方便今后同學們計算，老師送你們一首《乘法口訣求商歌》（出示：算除法，想乘法，口訣缺幾就商幾）齊讀。（設計意圖：這是P49做一做。孩子們一定會被成功的跳躍所感染，課堂氣氛會逐漸上升，為下面的練習打好基礎?。┓纸M完成練習十一的第1題男女生比賽：男生完成左邊9題，女生完成右邊9題，看哪組完成的又對又快。）四、回顧整理,反思提升。7=7（顆）27247。教學難點正確熟練地用乘法口訣求商的方法解決簡單的問題。3．一支鋼筆6元錢，田老師拿了54元錢，可以買幾支鋼筆?學生獨立列式計算，指名匯報。（2）讓學生根據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題．問題一：二年級電腦小組共有24人，如果3人用一臺電腦，需要幾臺?怎樣解決這個問題?（學生獨立練習，小組討論）問題二：如果現(xiàn)在有6臺，你打算怎樣安排?第二個問題中的總人數(shù)沒有變，仍然是24人，有6臺電腦，問題是幾人合用一臺電腦?怎樣解決這個問題?小組討論，合作學習。（2）根據(jù)已知信息提出問題。補充習題及解答被除數(shù)36 63 1614除數(shù)96 38 9商898 25（1）如果只買帽子，可以買幾頂?（2）如果只買鞋，可以買幾雙?[解答：3．36247。9＝4（雙）]《表內除法》小學數(shù)學教學設計2教學內容：解決問題教材第42頁內容教法設計：自主學習，探究，小組合作教具準備：小黑板等學習目標：通過解決具體問題的過程，進一步體會乘除法的意義，并感受數(shù)量關系中蘊含的數(shù)學規(guī)律。檢測環(huán)節(jié)：出示主題圖提問：（1）找學生回答自學指導中的問題。）五、后教請學生上臺更正，并指出對錯。通過開展多種形式的分一分活動，讓學生進一步體會除法的意義。教學難點：培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、展開學習引導學生完成第22頁練習四第10題。說說算式表示的意思。三、拓展應用，加深理解引導學生完成練習四第9題。（2）、全班交流匯報。分后填寫算式。教學重點：掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關系。討論，你還能提出什么問題？三、鞏固練習：練習十二四、總結求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要用除法來計算。3．培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。教學難點：理解除法算式的含義。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。二、互動探標（一）導入分竹筍情境。動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)。學生用學具按照提示分一分。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。（2）讓學生說一說除法20247。 4＝5被除數(shù)除數(shù)商讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？設計意圖：在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。三、概括梳標小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。)請一個同學讀一讀這個除法算式。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。強化對除法算式中各部分的理解。（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。這個算式表示什么意思？為什么這個算式也用除法算式來表示？【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎?！驹O計意圖】：在學生已有的`知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。（4）、小結。【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。教具、學具準備：多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。2．這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。（小組成員上展臺前演示本組分的39。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？用小棒代表橘子，小組討論，分一分。（老師巡視參與活動）（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。（1）完成教材第9頁的“做一做”。④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。（1）學生獨立完成。2．練習二第2題。3．練習二第3題。4．聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。二、教學重難點教學重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的?通過提問揭示課題《表內除法》。小組展示兩種方法，教師作出評價。7=。師生共同總結算法：除數(shù)是幾就想和幾有關的口訣，利用乘法口訣求商。(四)課堂小結教師引導學生對本節(jié)課所學知識進行小結，學生暢談本節(jié)