【正文】 一、作者及作品《與朱元思書》吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。常見虛詞，因句而異。難解句子，前后聯(lián)系。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。形容焦急、忙亂得無計可施的樣子。天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。石竅：石頭邊隙。四、《猴王出世》《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，作者吳承恩。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。但凡：凡是。武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。作者運用了多種表現(xiàn)手法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，直到了很好的作用。②熟悉天文、地理。諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭”。正因為“江上連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。（3）、考慮周全，安排巧妙。軍令狀是接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，便依軍法治罪。虛實：指內(nèi)部情況。i(擂臺)得d233。ng丞相、縣丞吶n224。妒忌 肆無忌憚曹cāo姓曹、吾曹督dū督察、督導(dǎo)甘gān甘甜、甘心魯lǔ粗魯、魯莽延y225。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。一個“撞“字表現(xiàn)他勇敢無畏，才智過人。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。作者是漢代的史馬遷。第二個故事“澠池之會”是第一個故事“完璧歸趙”的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事“負荊請罪”的起因，合起來構(gòu)成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。負荊請罪：向人認錯賠罪。理屈：理虧。鼓瑟、瑟縮拒j249。璧玉、和氏璧召zh224。（仙）13．三面有墻一面空，一個小孩坐當(dāng)中。（七）10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（明）6．高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（磨?．二十四小時，莫當(dāng)日字猜。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體“各具特長”，其中提到的 字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸 骨上的甲骨文，距今已有四五千年。九、課文解讀：“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。2．把自己易混易錯的字進行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。會意字： 休——表示人靠在樹旁休息?！皟浴笔侵駰l連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊，“刪”是用刀削去錯字。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》 《韓非子》 《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨創(chuàng)。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了 漢字。（6）對字義不加 分析致錯：如，象、像。第一篇：人教版五年級語文上冊第五單元復(fù)習(xí)課學(xué)案五年級上冊語文第五單元復(fù)習(xí)課一、分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊二、“寫錯別字的成因” ：（1）同音混淆：如，再、在，等。（7）由于心急，本應(yīng)寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯。他從模仿鳥的足跡 開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡可能只是整理文字的一個有名人物。我們有必要了解一些漢字來歷的知識。采——表示手在樹上摘。3．進行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練?！稘h字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字?！段覑勰?，中國的漢字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。（舊）3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（郭）7．有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（克）11．多出一半。（匹）15．再會。o召集、召見諾 nu242。拒絕、抗拒諸zhū諸位、諸君 荊jīng荊條、荊棘削xiāo（削皮）xuē（剝削）無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。示弱：表示比對方弱，不敢較量。同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神?！斑@塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒摔碎在這柱子上！“說完，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。n延遲、延誤幔m224。吶喊援yu225。（得到）děi（真得）妒忌：對比自己好的人心懷怨恨。這篇課文是根據(jù)我國著名長篇歷史小說《三國演義》四十六回改編，作者是元末明初的羅貫中。周瑜之所以高興是因為他讓諸葛亮進入圈套，到時任務(wù)完成不了他就可以治諸葛亮的罪了。諸葛亮用20條船以繩索相連，一字兒擺開，兩面受箭?！按^朝西，船尾朝東”這樣既能兩面受箭，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”“神機妙算”驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。③對曹操和魯肅的個性把握準(zhǔn)確透徹。本文節(jié)選自《水滸傳》，《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，作者是施耐庵?！边@是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。豈：難道。酥軟：肢體軟弱無力。課文按事情的發(fā)展順序?qū)懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。石碣：石碑。家當(dāng)：家產(chǎn)。力倦神疲：太累而全身無力，精神不好。這一句話寫石猴入洞的情景，“暝、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫寫出了石猴的機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。跳躍句子，補出本意。實詞活用，考察全句。他著有《齊春秋》。陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，是著名的“田園詩人”?！恶R說》韓愈，“唐宗八大家”之首，字退之。文題理解：“說”，古代一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，類似于現(xiàn)代的雜文。明初文學(xué)家。文體常識：關(guān)于“序”：序，是一種文體。《小石潭記》柳宗元，字子厚。文學(xué)上以散文成就最大。它可以描寫山川景物、名勝古跡，也可以記述社會政治、經(jīng)濟狀況和風(fēng)土人情。）上 負勢競上（動詞，向上）橫柯上蔽（方位名詞，上邊，上面）百 一百許里（數(shù)詞，十的十倍）猿則百叫無絕（數(shù)詞，極言其多）《五柳先生傳》如 親舊知其如此（動詞，像）晏如也（名詞，……的樣子）得 家貧不能常得（動詞，得到）忘懷得失（名詞，得到的（東西））《馬說》食 一食或盡粟一石（量詞，頓，餐）食之不能盡其材（通“飼”，喂養(yǎng)）能 安求其能千里也（動詞，能夠）雖有千里之能（名詞，才能，能力）策 策之不以其道（動詞，用鞭子打）執(zhí)策而臨之（名詞，馬鞭子）《送東陽馬生序》患 又患無碩師名人與游（動詞，擔(dān)心）無凍餒之患矣（名詞，憂患）故 故余雖愚（連詞，所以）余故道為學(xué)之難以告之（副詞，特意）質(zhì) 援疑質(zhì)理（動詞，詢問）非天質(zhì)之悲（名詞，資質(zhì)）至 色愈恭，禮愈至（形容詞，周到）至舍（動詞）《小石潭記》從 從小丘西行百二十步（介詞，由）隸而從者（動詞，跟從，跟隨）見 下見小潭（動詞，顯現(xiàn)，呈現(xiàn)）明滅可見（動詞，看見）可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）明滅可見（副詞，可以）差 參差披拂（形容詞，不齊）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）五、古今異義詞．《與朱元思書》①一百許里（古義為“左右”，表示約數(shù)；今常指“應(yīng)允”，“許多”，“或者”等。解析：中考要求（1）直譯法（2）四字訣——補、刪、調(diào)、留、（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（5）素湍綠潭 清榮峻茂（6）林寒澗肅 ．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次?！段辶壬鷤鳌肺恼聫奈辶壬纳矸莺头Q號寫起，重點描寫了他用生活、性格特點，描繪出安貧樂道、不慕榮利的隱士形象，表達了作者不與世俗同流合污，安貧樂道、獨善其身的精神。通過小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相對比，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的抑郁心情，也含蓄地表現(xiàn)出作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識，同時也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。北宋文學(xué)家，史學(xué)家。五、背誦課文這個環(huán)節(jié)我采用了情景陶冶法，讓學(xué)生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生熱愛自然的情感又可以使學(xué)生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學(xué)生中巡視，了解學(xué)生的背誦情況。（３）若夫日出而林霏開，____________。（７）醉能同其樂，___________，太守也。（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。六、疑難字詞句的翻譯 選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學(xué)生的掌握情況?！緦W(xué)生活動】在小組內(nèi)練習(xí)結(jié)束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。通過脈絡(luò)圖的展示，教師可以使學(xué)生對本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更加深刻的認識。３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現(xiàn)，醉和樂的關(guān)系是什么？ 參考：醉與樂是統(tǒng)一的，醉是表象，樂是實質(zhì)，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。【學(xué)生活動】首先請兩位同學(xué)背誦這兩篇散文，學(xué)生分小組討論問題，教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)時作者貶居鄧州(現(xiàn)河南鄧州)。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。文章描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。n）時 腋（y232?！柏澙贰笔侵肛澋脽o厭，沒有滿足的時候。“我”渴望讀書，卻又無力購買，只好“竊讀”。④你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求；“讀書長大