【正文】 ）余 聞 之 也 久。成都戴氏教育初一語文楊老師。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。②可/以一戰(zhàn)。擇其善者而從之，其不善者而改之。成都戴氏教育初一語文楊老師3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。③佳木/秀而繁陰。如：①先帝/不以/臣卑鄙。⑤利用虛詞斷句。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn)：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開來。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。①此誠危急存亡之秋也②一鼓作氣，再而衰，三而竭③其印為予群從所得④屠懼，投以骨⑤三顧臣于草廬之中⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇⑦苛政猛于虎也⑧見漁人，乃大驚⑨劌曰：“何以戰(zhàn)？”⑩君將哀而生之乎●句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對文言句子能夠正確地斷句，可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力，考試說明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法?！雹苁÷越樵~賓語。” ②省略謂語。如：“甚矣，汝之不惠。如：“四海之大，有幾人歟？” ②用“者”的后置。如：“忌不自信。如：①士卒多為用者②為予群從所得。例：此人力士。④ 此則岳陽樓之大觀也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如：①陳勝者，陽城人也。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。第一篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案成都戴氏教育初一語文楊老師中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會翻譯，把握文意。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。二、課前熱身選出屬于被動句的一項(xiàng)。②南陽劉子驥，高尚士也。如：① 問今是何世，乃不知有漢。⑤ 非死,則徙爾。2．被動句 常見類型有：（1）“見”“……見……于”“于”表被動。（3）沒有語言標(biāo)志，意義上表被動 如：帝感其誠。”“弗之怠。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！薄靶以?，今日也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如……何：把……怎么樣。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。成都戴氏教育初一語文楊老師宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。…者…也，是典型的判斷句式； 不亦…乎、何…為、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉等，是典型的反問句式； 為…所…、受……于……等，是典型的被動句式。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習(xí)慣理解文言文。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾?！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。余聞而愈悲。③中/間/力拉崩倒之聲?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂②中峨冠而多髯者為東坡6．充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。②虞山／王毅叔遠(yuǎn)甫／刻。如：①余聞之也/久矣。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯。中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會翻譯，把握文意。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。二、課前熱身選出屬于被動句的一項(xiàng)。②積累時，要記例句，不能脫離語境孤立記憶。②南陽劉子驥，高尚士也。如：① 問今是何世，乃不知有漢。⑤ 非死,則徙爾。2．被動句 常見類型有：（1）“見”“??見??于”“于”表被動。（3）沒有語言標(biāo)志，意義上表被動 如：帝感其誠?！薄案ブ?。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！薄靶以?，今日也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如??何：把??怎么樣。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟危葦喑龃蟮膶哟?，把確有把握的地方斷開來。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?，主要指文言文句子?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 5．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 學(xué)生做，提出劃分停頓注意點(diǎn)三、知識梳理正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。②永之人/爭/奔走焉。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。如：敏而好學(xué)，不恥下問。，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。②師道之不傳也／久矣。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。如： ①幾處/早鶯/爭/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭暖樹”、“天門中斷/楚江 開”。再如：例二、（濟(jì)南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。這里意思是，我看他們的車輪軋出的痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。二、課前熱身：1．翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無一焉。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。三、翻譯方法指津：①“對”：即“字字落實(shí)，一一對應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯。⑤“補(bǔ)”：即補(bǔ)充——補(bǔ)出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將單音節(jié)詞補(bǔ)充成雙音節(jié)詞。韓信拜將（2006年南通）信數(shù)與蕭何語，何奇之?！鄙洗笈?，如失左右手?！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國士無雙?！焙卧唬骸半m為將，信必不留。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場，具禮，乃可耳。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。次問翟璜，對曰：“仁君也。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之。魏置相①，相田文②?！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子?！裼矛F(xiàn)代漢語寫出文中畫線句中的意思。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語境，重點(diǎn)突破。常見錯誤主要有：（1）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義。（4）隨意增刪句子的成分。在古代漢語中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)