【正文】 略賓語?！?4．省略句①省略主語?！保?）狀語后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往置于句后作補語?！?③借助“之”“是”將賓語提前。3．倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況：①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“吾常見笑于大方之家。⑥ 此皆良實，志慮忠純。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③此誠危急存亡之秋也。三、知識梳理 根據(jù)已學(xué)知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問：怎么做出來的：這道題考查辨析文言句式。首先我們來看第一項文言文句式。教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時數(shù)：兩課時 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。也就是說，單項知識和能力的考查正逐步減少（特別是以選擇題形式出現(xiàn)的單項考查），取而代之的是文言文綜合閱讀試題（考查的知識能力點沒有大的變化）。Ｄ．愚公與智叟的對話，反映了我國古代人民在人和自然的關(guān)系問題上存在著兩種對立的觀點。【練習(xí)】根據(jù)《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰??河曲智叟亡以應(yīng)”一段，回答以下問題：①選出對這段文字分析錯誤的一項。第②題是大家比較熟悉的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。②寫出這段文字中被千古傳誦的名句：。⑤今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？四、文意分析和語句默寫閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達(dá)方式。①在骨髓，司命之所屬。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了?！纠}】翻譯下面一句文言文。④換。②補。文言語句翻譯一般是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔?！緩?fù)習(xí)方法】①掌握特殊句式的特點，特別是其標(biāo)志性詞語。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、賓語前置句、定語后置句等。同學(xué)們，文言文的復(fù)習(xí)是要求我們從基礎(chǔ)知識抓起，做好知識的積累。①苛政猛于．虎也戰(zhàn)于．長勺積于．今六十歲矣 ②其．一犬坐于前一狼洞其．中③屬予作文以．記之然得而臘之以．為餌 ④學(xué)而．不思則罔學(xué)而．時習(xí)之而．兩狼之并驅(qū)如故 請學(xué)生進(jìn)行解釋。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。請同學(xué)們在合作討論的基礎(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請舉手回答?！纠}】解釋下面句中加橫線的詞：①滿鐵范為一板，持就火煬之②更互用之，瞬息可就師生共同分析：。（學(xué)生答略）教師給予肯定。（板書：古今異義詞）這類詞是考察的重點，也是我們?nèi)菀资д`的地方。（教師提問）?? 教師點撥：【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時候同學(xué)們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。哪位同學(xué)愿意幫助老師把這種格式說出來呢？學(xué)生答（略）教師總結(jié)??很好，下面請大家根據(jù)這種格式來分析幾道題，分析出來的請直接起立回答。（板書）通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。幾乎每一課都會給我們帶來美的享受，今天讓我們再一次走進(jìn)文言文，共同感受這份獨特的美吧。本節(jié)課，我們就前兩項內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠Ｂ．河曲智叟亡以應(yīng)Ｃ．寡助之至，親戚畔之Ａ項中的“惠”通“慧”，Ｂ項中的“亡”通“無”，Ｃ項中的“畔”通“叛”。（出示題目）【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。，注意例子中加點詞的意義。下面請同學(xué)們做練習(xí)。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法：好，大家回答的很好。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思?！揪毩?xí)】解釋下面各組中加點詞語，體會它們在意義和用法上的區(qū)別。（板書）詞類活用辨析詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。；②句中的“生”是動詞的使動用法，意思是“使??活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點，在復(fù)習(xí)時要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會。如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項的是：Ａ．雖我之死Ｂ．曾不能毀山之一毛Ｃ．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙Ｄ．殫其地之出這道題要求將“之”的用法區(qū)別開來。教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。本節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們要進(jìn)行“文言語句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復(fù)習(xí)，請同學(xué)們下去后對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，對下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。【例題】選出屬于被動句的一項。②選擇部分典型的例句認(rèn)真分析、體會，掌握特殊句式的基本翻譯方法。翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。曩與吾祖居者，今其室十無一焉。”【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補充和調(diào)整的地方。②屠大窘，恐前后受其敵。另外，教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語言精練，應(yīng)該熟讀背誦并能夠默寫。這道題考查對文言文內(nèi)容的分析和名句的背誦默寫。【復(fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點。Ａ．這段文字寫的是愚公對智叟錯誤觀點的駁斥。②根據(jù)原文填空。從真正提高文言文學(xué)習(xí)水平和復(fù)習(xí)備考和諧統(tǒng)一的角度看，文言文復(fù)習(xí)遵循上面談到的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)內(nèi)容就可以了?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。●文言句式理解一、導(dǎo)入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。④菊，花之隱逸者也。③ 梁父即楚將項燕。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)?！保?）“為”“為??所”表被動。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。如：“可燒而走（之）也。以蟲草為林??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。性方簡，無文飾。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。⑤利用虛詞斷句。如：①先帝/不以/臣卑鄙。③佳木/秀而繁陰。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。擇其善者而從之，其不善者而改之。②可/以一戰(zhàn)。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補語，所以在“蔽”后停頓是正確的。這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之?！肮省笔浅薪由衔牡倪B詞，后應(yīng)停頓，因此B項才對。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。●文言語句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點。教師小結(jié)：這道題考查文言語句的翻譯能力。食馬者不知其能千里而食也。③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。何聞信亡，不及以聞，自追之。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳?！焙卧唬骸靶疑?”于是上欲召信拜之。諸將皆喜，人人各自以為得大將。閱讀下面的文言文，完成20——23題。”趙借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。嘗學(xué)于曾子?！逼鹪唬骸皩⑷?，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。對于關(guān)鍵字詞，我們要運用多種方法推斷，聯(lián)系語境去理解、參悟。（2）古義當(dāng)今義。實詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當(dāng)?shù)囊豁椷M(jìn)行翻譯。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞?；哪些是不需要翻譯的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？②屠大窘，恐前后受其敵。我們閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達(dá)方式?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。（3）根據(jù)題干確定答題區(qū)域。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。）第四點、牢記“答在文中，不在腦中”：不要憑主觀臆斷，想當(dāng)然，要多讀文本?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等?！裎难跃涫嚼斫庖弧?dǎo)入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達(dá)方式不同的句式