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中考文言文復習教案-全文預覽

2025-10-01 16:49 上一頁面

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【正文】 ?②屠大窘,恐前后受其敵。在具體操作時,我們應分清哪些是省略句,需要適當?shù)靥砑映煞郑荒男┦遣恍枰g的語氣詞或輔助成分,可以不翻譯,切不可隨意增刪。實詞應尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象,挑選最恰當?shù)囊豁椷M行翻譯。(2)古義當今義。對于關鍵字詞,我們要運用多種方法推斷,聯(lián)系語境去理解、參悟?!眳瞧鹉俗灾ト缣镂??!蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病!逼鹪唬骸皩⑷姡故孔錁匪?,敵國不敢謀,子孰與起?”文曰:“不如子。嘗學于曾子?!蔽暮類偅沟澡偃巫粗?,親下堂迎之,以為上客。使樂羊伐中山,克之,以封其子擊.文侯問于群臣曰:“我何如主?”皆曰:“仁君?!壁w借師于魏以伐韓,文侯應之亦然。閱讀下面的文言文,完成20——23題。諸將皆喜,人人各自以為得大將。”何曰:“幸甚!”于是上欲召信拜之。顧王策安所決耳”!”上曰:“吾亦欲東”耳,安能郁郁久居此乎!”何曰:“王計必欲東,能用信,信即留;不能用信,終亡耳。上且怒且喜,罵何曰:“若亡,何也?”何曰:“臣不敢亡也,臣追亡者耳。何聞信亡,不及以聞,自追之。每段文字翻譯之后,要與原文認真核對一遍,看看意思是否完整、準確,語言是否通順、規(guī)范,如有不妥,再斟酌修改。③“換”:即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞;將詞類活用的詞換成活用后的詞;將通假字換成本字。食馬者不知其能千里而食也。教師小結:這道題考查文言語句的翻譯能力?!裎难哉Z句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點。例六、(山西課改題).下列句中的“/”表示朗讀時的停頓,其中讀法不正確的一項是()(2分)A.余幼時/即嗜學 B.益慕圣賢/之道 C.無/鮮肥滋味之享 D.燁然/若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書,突出“年幼時”,所以在“年幼時”后停頓是對的;B項意思是更加敬慕古代圣賢的學說,強調的是“益慕”,所以在“益慕 ”后停頓才對,再則,“圣賢之道”是一個完整的短語,不可分開,這項就錯了;C項突出強調的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜,“無”后停頓是對的;D項是突出光彩照人的樣子,所以“燁然”后停頓是對的?!肮省笔浅薪由衔牡倪B詞,后應停頓,因此B項才對。C、吾/視其轍/亂,望其旗/靡,故/逐之。這句中“余”是主語,“聞之也久”是謂語,所以要在“余”后停頓。B項中“蔽”是動詞謂語,“甚”是補語,所以在“蔽”后停頓是正確的。9.“也”用在句中揭示停頓,朗讀時在其后停頓。盧陵是地名,后面應該停頓。例③中的“中間”,“中”是“中間”,“間”是“夾雜”。②可/以一戰(zhàn)。擇其善者而從之,其不善者而改之。3.“而”字后表示轉折應該停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強調語氣或領起全句乃至全段。③佳木/秀而繁陰。如:①先帝/不以/臣卑鄙。⑤利用虛詞斷句。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結梳理斷句注意點:①通讀全句,了解整個句子的大致意思,可按內容或結構為界從中分開。3.辨句式古文中有很多特殊句式,也成為我們斷句的好幫手。另外,表對話的動詞如云、曰、謂、言等,我們可以在它后面直接斷句。宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學生概括寫了什么人物、故事梗概。討論劃分 斷句方略:讀文段,了解文意,分析情節(jié)明確文段屬于什么文體,寫了什么內容,想表達什么意思。性方簡,無文飾。以蟲草為林??孰與??:??與??相比,誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎:怎能不??呢 覽物之情,得無異乎?不亦??乎:不是??嗎 不亦樂乎?四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如:“可燒而走(之)也。如:“永州之野產異蛇,(異蛇)黑質而白章。如:“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼,投以骨”(4)主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如:“何陋之有?”(2)定語后置①用“之”使定語后置。如:“何以戰(zhàn)?”“微斯人,吾誰與歸?” ②否定句中,代詞作賓語,賓語前置?!保?)“為”“為??所”表被動。(3)不用語氣詞,完全由詞序來體現(xiàn)。③ 梁父即楚將項燕。④菊,花之隱逸者也。(學生交流,歸納)1.判斷句 常見的形式有以下幾種:(1)“??者,??也”“??,??也”“??,??者也”“??者,??”等形式。其中A項是判斷句,C項是謂語前置句,D項是定語后置句,只有B項是被動句(“為”表被動)。●文言句式理解一、導入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式,掌握這些特殊的句式,有助于對文言語句的理解??疾閮热葜饕ㄎ难詫嵲~、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識,并誦讀一定量的文言文,就能培養(yǎng)提高自己的語感,熟練地處理文言文的朗讀停頓。C、吾/視其轍/亂,望其旗/靡,故/逐之。四、課堂訓練(考題呈現(xiàn))例一、(云南省課改題)下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是()A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王例二、(濟南課改題)用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。例②的意思是“處在朝庭的高位上,就為它的人民擔憂”這樣,句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”?!耙病辈皇侵^語前的副詞狀語,不能讀成“余聞之/也久”,“師道之不傳/也久矣”?!霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣釉~謂語“鼓”,應略停,以體現(xiàn)謂語的省略,不能讀成“一鼓/作氣,再而/衰,三而/竭”。如:①作亭者誰,盧陵/歐陽修也。例②中“可以”是兩個單音詞,“可”是能愿動詞,“可以”的意思,“以”是介詞,“用 來”的意思。如:①故天將大任于/是人也。永州之野產異蛇,黑質而白章。誦讀時,這些詞語后面都應稍加停頓,不能和后面的文字連讀。2.句首語助詞(又叫句首發(fā)語詞)、關聯(lián)詞后面應有停頓。“爭”是“奔走”的狀語,應該分開讀。確定句中停頓有以下幾種方法:1.在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓(定語與中心詞之間一般不停頓),以使語意明顯。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字,推斷出對話部分。古人寫文章很講究語句的整齊對稱,行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構,對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法。②句尾語氣詞:也、矣、焉、耳等經常用于陳述句末尾;耶、與(歟)、邪(耶)、乎等經常用于疑問句末尾;③疑問語氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后,一般可構成疑問句,只要貫通上下文意,就可斷句。所以正確的斷句是: 馬無故亡而入胡∕人皆吊之 ②動詞,在文言文中往往是謂語,也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分,進而好斷句。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。性方簡,無文飾。以蟲草為林……孰與……:……與……相比,誰…… 我孰與城北徐公美得無……乎:怎能不……呢 覽物之情,得無異乎?不亦……乎:不是……嗎 不亦樂乎?四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如:“可燒而走(之)也。如:“永州之野產異蛇,(異蛇)黑質而白章。如:“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼,投以骨”(4)主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如:“何陋之有?”(2)定語后置①用“之”使定語后置。如:“何以戰(zhàn)?”“微斯人,吾誰與歸?” 成都戴氏教育初一語文楊老師②否定句中,代詞作賓語,賓語前置。”(2)“為”“為……所”表被動。(3)不用語氣詞,完全由詞序來體現(xiàn)。③ 梁父即楚將項燕。④菊,花之隱逸者也。(學生交流,歸納)1.判斷句 常見的形式有以下幾種:(1)“……者,……也” “……,……也” “……,……者也”“……者,……”等形式?!裎难跃涫嚼斫庖弧胝Z文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式,掌握這些特殊的句式,有助于對文言語句的理解。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。教學時數(shù):兩課時 開篇詞:提到文言文,我們就要著眼于中考,中考文言文試題,一般取材于課外。首先我們來看第一項文言文句式。A.菊,花之隱逸者也B.士卒多為用者C.甚矣,汝之不惠D.遂率子孫荷擔者三夫三、知識梳理根據(jù)已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點,并各找一例子。③此誠危急存亡之秋也。② 不知天上宮闕,今夕是何年。⑥ 此皆良實,志慮忠純。如:“吾常見笑于大方之家。3.倒裝句(1)賓語前置 通常分為三種情況: ①疑問句中,疑問代詞作賓語,賓語前置?!?③借助“之”“是”將賓語提前?!保?)狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補語?!?.省略句①省略主語?!?③省略賓語。如太行王屋何?以……為:把……當作。古《經》中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應,若素了者。用“|”給文中畫線的句子斷句斷句方略:讀文段,了解文意,分析情節(jié)明確文段屬于什么文體,寫了什么內容,想表達什么意思。(讓學生看下面的例子)馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為:馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”,“胡”只能成為入的賓語。①句首發(fā)語詞:夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭,在它們的前面一般要斷開。還有一些固定結構:如…何,奈…何,若…何,得無…乎,無乃…乎,況…乎,何以…為,與其……孰若……。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句,文言文中使用對比,對偶、排比等修辭的句子,上下句常用相同的字和結構,可據(jù)此推斷。四、鞏固練習龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育初一語文楊老師人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下:龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導入學習文言文誦讀是一個關鍵,讀的內容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn),現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談談怎樣斷句,主要指文言文句子內部的停頓二、嘗試練習給下列句子劃分停頓 4..故君子有不戰(zhàn) 三、知識梳理正確地進行句中停頓,是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的,解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意,把意思結合緊密的文字,看成一個“意義單位”,“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓;在分析語法結構時可先抓動詞,把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來,觀察句子的整體,往前找主語,往后賓語,再旁及其它成分,這樣就可以確定句子的語法結構,依此確定句中停頓。②永之人/爭/奔走焉。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。關聯(lián)詞:且、雖、因、“惟”、“故”等。如:敏而好學,不恥下問。,而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的,要分開讀。例①中的“于是”,“于”是介詞,“給”的意思“是”是代詞,“這”的意思,它們都應分開來讀。如:①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的
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