【正文】 ？②屠大窘，恐前后受其敵。在具體操作時，我們應分清哪些是省略句，需要適當?shù)靥砑映煞郑荒男┦遣恍枰g的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。實詞應尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當?shù)囊豁椷M行翻譯。（2）古義當今義。對于關鍵字詞，我們要運用多種方法推斷，聯(lián)系語境去理解、參悟?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂??！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病！逼鹪唬骸皩⑷姡故孔錁匪?，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。嘗學于曾子?！蔽暮類偅沟澡偃巫粗?，親下堂迎之，以為上客。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應之亦然。閱讀下面的文言文，完成20——23題。諸將皆喜，人人各自以為得大將。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。何聞信亡，不及以聞，自追之。每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。食馬者不知其能千里而食也。教師小結：這道題考查文言語句的翻譯能力?！裎难哉Z句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學 B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學說，強調的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強調的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的?！肮省笔浅薪由衔牡倪B詞，后應停頓，因此B項才對。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。這句中“余”是主語，“聞之也久”是謂語，所以要在“余”后停頓。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補語，所以在“蔽”后停頓是正確的。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。盧陵是地名，后面應該停頓。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。②可/以一戰(zhàn)。擇其善者而從之，其不善者而改之。3．“而”字后表示轉折應該停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。③佳木/秀而繁陰。如：①先帝/不以/臣卑鄙。⑤利用虛詞斷句。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結梳理斷句注意點：①通讀全句，了解整個句子的大致意思，可按內容或結構為界從中分開。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。另外，表對話的動詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學生概括寫了什么人物、故事梗概。討論劃分 斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。性方簡，無文飾。以蟲草為林??孰與??：??與??相比，誰?? 我孰與城北徐公美得無??乎：怎能不??呢 覽物之情，得無異乎？不亦??乎：不是??嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“可燒而走（之）也。如：“永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置?！保?）“為”“為??所”表被動。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。③ 梁父即楚將項燕。④菊，花之隱逸者也。（學生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。●文言句式理解一、導入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解?？疾閮热葜饕ㄎ难詫嵲~、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。四、課堂訓練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王例二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”?！耙病辈皇侵^語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”?！霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣釉~謂語“鼓”，應略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。如：①作亭者誰，盧陵／歐陽修也。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。如：①故天將大任于/是人也。永州之野產異蛇，黑質而白章。誦讀時，這些詞語后面都應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關聯(lián)詞后面應有停頓。“爭”是“奔走”的狀語，應該分開讀。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字，推斷出對話部分。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結構，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。所以正確的斷句是： 馬無故亡而入胡∕人皆吊之 ②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。性方簡，無文飾。以蟲草為林……孰與……：……與……相比，誰…… 我孰與城北徐公美得無……乎：怎能不……呢 覽物之情，得無異乎？不亦……乎：不是……嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“可燒而走（之）也。如：“永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” 成都戴氏教育初一語文楊老師②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。”（2）“為”“為……所”表被動。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。③ 梁父即楚將項燕。④菊，花之隱逸者也。（學生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“……者，……也” “……，……也” “……，……者也”“……者，……”等形式?！裎难跃涫嚼斫庖弧胝Z文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。教學時數(shù)：兩課時 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課外。首先我們來看第一項文言文句式。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔者三夫三、知識梳理根據(jù)已學知識回顧判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點，并各找一例子。③此誠危急存亡之秋也。② 不知天上宮闕，今夕是何年。⑥ 此皆良實，志慮忠純。如：“吾常見笑于大方之家。3．倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況： ①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置?！?③借助“之”“是”將賓語提前?！保?）狀語后置介詞結構作狀語往往置于句后作補語?！?．省略句①省略主語?！?③省略賓語。如太行王屋何？以……為：把……當作。古《經》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應，若素了者。用“|”給文中畫線的句子斷句斷句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫了什么內容，想表達什么意思。（讓學生看下面的例子）馬無故亡而入胡人皆吊之 名詞為：馬、胡、人而做主語的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語。①句首發(fā)語詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開。還有一些固定結構：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點斷句，文言文中使用對比，對偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結構，可據(jù)此推斷。四、鞏固練習龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育初一語文楊老師人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓一、導入學習文言文誦讀是一個關鍵，讀的內容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談談怎樣斷句，主要指文言文句子內部的停頓二、嘗試練習給下列句子劃分停頓 4..故君子有不戰(zhàn) 三、知識梳理正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結構為前提的，解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結構，依此確定句中停頓。②永之人/爭/奔走焉。例④⑤中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。關聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。如：敏而好學，不恥下問。，而現(xiàn)代漢語中是一個雙音節(jié)詞的，要分開讀。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。如：①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的