【正文】 一只狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如:一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。②師道之不傳也／久矣。如： ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時(shí)就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。如：①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹”、“天門中斷/楚江開”。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A．余幼時(shí)／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人小結(jié)：文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識(shí)。教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。首先我們來看第一項(xiàng)文言文句式。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問：怎么做出來的：這道題考查辨析文言句式。三、知識(shí)梳理 根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。③此誠危急存亡之秋也。② 不知天上宮闕，今夕是何年。⑥ 此皆良實(shí)，志慮忠純。如：“吾常見笑于大方之家。3．倒裝句（1）賓語前置 通常分為三種情況：①疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。” ③借助“之”“是”將賓語提前。”（3）狀語后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往置于句后作補(bǔ)語?！?4．省略句①省略主語?！?③省略賓語。如太行王屋何？以??為：把??當(dāng)作。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。用“|”給文中畫線的句子斷句請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛才斷句時(shí)感受。再讓學(xué)生斷句。所以正確的斷句是：馬無故亡而入胡∕人皆吊之②動(dòng)詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。古人寫文章很講究語句的整齊對(duì)稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。④利用“問”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字，推斷出對(duì)話部分。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯?！盃?zhēng)”是“奔走”的狀語，應(yīng)該分開讀。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。誦讀時(shí)，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。如：①故天將大任于/是人也。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞，“可”是能愿動(dòng)詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。如：①作亭者誰，盧陵／歐陽修也?！霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣?dòng)詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”?！耙病辈皇侵^語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項(xiàng)的主語是“齊國的地方”，謂語是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。（只畫一處）（2分）余 聞 之 也 久。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。我看和望的對(duì)象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個(gè)表示完整概念的短語間就不能斷開，所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了。例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。五、作業(yè)兩本作業(yè)本上都無斷句停頓的對(duì)應(yīng)練習(xí)，建議各位老師可參考《文言文復(fù)習(xí)方略》p60挑選相關(guān)練習(xí)。學(xué)生翻譯。” 2．再看這兩句：馬之千里者，一食或盡粟一石。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年號(hào)、帝號(hào)保留不變；古今意義相同的詞保留不變。⑥“調(diào)”：即調(diào)整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范和說話習(xí)慣調(diào)整過來。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。居一二日，何來謁上。王必欲長王漢中，無所事信；必欲爭(zhēng)天下，非信無可與計(jì)事者?！鄙显唬骸耙詾榇髮ⅰ！鄙显S之。(3分)(王)必欲爭(zhēng)天下，非信無可與計(jì)事者。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。閱讀下面的文言文，完成20－23題（2008年南通）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”田文曰：“可?！逼鹪唬骸按巳?，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少國疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬⑤之于子乎？屬⑥之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。（4分）文曰：“此乃吾所以居子之上也。在句中尋出考點(diǎn)：尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來，不用翻譯。（3）字詞翻譯不到位。在翻譯時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)增刪句子的成分。五、課堂檢測(cè)【練習(xí)】翻譯下面的文言語句。六、作業(yè)中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.“課堂拓展部分”《趙襄主學(xué)御》 ●文意分析和語句默寫一、歸納中考文言文閱讀有哪幾類題型？ 明確：四類題型：（1）詞語理解辨析（2）翻譯句子（3）文意分析（4）開放題型下面著重從文意分析方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)。”文侯曰：“何以知之?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。6題屬于啟示類題目 解題方法：①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容?！穹治鲋饕獌?nèi)容和思想意義題的解題思路：（1）讀懂每句每段。（三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。方法與過程：通過講解與練習(xí)，加深對(duì)文言文閱讀方法的掌握和理解。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集并整理20082010年江西省中考文言文試題。中考時(shí)記?。何乙兹艘惨?，我比別人不大意，我難人也難，我比別人不畏難。分值及題型：分值約14分，第一小題一般為解釋加點(diǎn)的實(shí)詞（4分）；第二小題一般考查常見文言虛詞用法，以選擇題形式出現(xiàn)（3分）；第三小題一般是翻譯句子（4分）；第四小題一般是拓展題（4分）?！揪毩?xí)】找出下列句中的通假字并解釋。像這些與現(xiàn)代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献饔懻摰幕A(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請(qǐng)舉手回答。①句中的“堅(jiān)、銳”是形容詞用作名詞，“堅(jiān)”指堅(jiān)固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。①苛政猛于虎也戰(zhàn)于長勺積于今六十歲矣 ．．．②其一犬坐于前一狼洞其中 ．．③屬予作文以記之然得而臘之以為餌 ．．④學(xué)而不思則罔學(xué)而時(shí)習(xí)之而兩狼之并驅(qū)如故 ．．．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。第二課時(shí)三、文言語句理解與翻譯1．文言句式理解。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫這道題考查辨析文言句式?！揪毩?xí)】從下面的語句中找出判斷句和被動(dòng)句。文言文翻譯的方法一般有：①留。③刪。⑤調(diào)。譯文：【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。停頓方法：、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓?！緩?fù)習(xí)方法】①根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)； ②句中短暫停頓，是以詞或詞組為單位，可根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。Ｂ．開頭一句中的“笑”，寫出了智叟自作聰明的神態(tài)。根據(jù)中考改革的精神，對(duì)文言文的考查形式，正逐步由單項(xiàng)考查向綜合考查過渡。三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生間的互相解答、教師的輔助為主要教學(xué)方式，通過復(fù)習(xí)舊的文言文段中的知識(shí)點(diǎn)，以舊帶新，總結(jié)出文言文學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，以指導(dǎo)中考的復(fù)習(xí)。（4）每篇課文后的習(xí)題要溫習(xí)鞏固?！奥势拮右厝藖泶私^境” ．．．．（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先翻譯這個(gè)句子，然后教師總結(jié)）從這個(gè)句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。【練習(xí)】解釋下列句中加點(diǎn)詞語古今詞義的區(qū)別： ①先帝不以臣卑鄙 ②越明年 ．．．③芳草鮮美，落英繽紛復(fù)習(xí)方法：教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理，但如果一個(gè)一個(gè)去找，可能太麻煩，建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級(jí)整理，最后再匯總，這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，做的更好一些。師生共同分析：。師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來分析。②結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。再請(qǐng)看下面幾道例題： 【例題】解釋下列句中加點(diǎn)詞語的意義和用法：①將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳②君將哀而生之乎 ．．．這兩道題考查對(duì)詞類活用的辨析。①域民不以封疆之界②其一犬坐于前③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入 ⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾⑥公將鼓之教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。二、文言虛詞辨析文言虛詞的數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜?！揪毩?xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。(附句式復(fù)習(xí)資料)【例題】選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。②選擇部分典型的例句認(rèn)真分析、體會(huì)，掌握特殊句式的基本翻譯方法。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。①今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？ ②屠大窘，恐前后受其敵?！緩?fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀