【正文】 從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)。B．你能用肯定地語氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會飛回來的，一定會飛回來的。B．為什么不敢講？因為他害怕列寧批評他，所以不敢講?！@說明了什么？（說明他在說謊）B．如果我把這句話改一下，這樣寫（出示句子：男孩()地說：“沒……我沒看見。4．（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二）再次自由朗讀課文第3至10自然段：“﹋”畫出來，并說明理由?！盇．能看出列寧有些傷心，覺得再也看不見那只灰雀了很惋惜。B．你能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走了或者是凍死了。四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：自由朗讀課文第3至10自然段：（1）把列寧說的話用“——”畫出來，再體會列寧當時的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。師：（對照板書）孩子們，對別人的尊重和愛護是一種愛；誠實，知錯就改是一種愛；與小動物和諧相處更是一種愛。四、課堂練筆，總結(jié)升華:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。教師參與討論。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。三、再進白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)：灰雀真的飛回來了嗎？課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示“列寧和小男孩的對話”。(生自讀)“愛的不同”?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。”這句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因為他不敢講?！蹦泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？這時候，小男孩在想什么呢？(孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。（二）品讀“男孩愛灰雀”。指生讀，評價。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。二、走進語言世界,體會人物的內(nèi)心活動（一）品讀“列寧愛灰雀”。播放鳥叫聲師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。，提高學(xué)生朗讀能力。繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。，把列寧說的話畫出來，再體會一下列寧當時的心情。（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。齊讀這三個句子，體會列寧當時的心情。：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（不會）那就請你再仔細讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。)師：省略號也證明他說謊了。師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。師：你們真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。（1）指導(dǎo)分角色朗讀對話。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對男孩的什么描寫？此時他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地對＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動物吧！五、布置作業(yè)，積累提高，看誰演得最棒。，體會人物的心理活動。（2）小組交流。天氣嚴寒，它怕冷。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達出來嗎？（生有感情朗讀）五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說的話1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會到了列寧對灰雀擔心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實都可以總結(jié)為一個字，你們知道是什么嗎？（是愛）對，你們真聰明?！保┠阏J為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。它還活著。7．那么，現(xiàn)在老師有一個問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為喜歡）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進行如下對話：師：鳥兒不見了，列寧著急地問：生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。一定會飛回來的。三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。3．小組代表發(fā)言。板書設(shè)計：灰雀偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實行為 對話課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達方式不同。在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。我猜測學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯，何不借此機會讓他們大膽地表露出來這個提示點燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。第四篇：灰雀(第二課時)（第二課時）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。，知道要保護鳥類等動物。教學(xué)內(nèi)容1．目標1的達成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。師：你怎么知道，找出理由。它還活著。（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。（補畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不