【正文】 教師擦去板書“喜”字。那個男孩回到家中后，走到陽臺上，望著籠中的灰雀，灰雀的樣子是那么凄慘：耷拉著它那無精打采的腦袋，翅膀也無力地拖著，也聽不到它那歡快的歌聲了。）師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？（捉灰雀、說謊）男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）列寧為什么不問男孩，而是問灰雀去哪里了？（列寧對男孩子的尊重與愛護，知道男孩子已經(jīng)改正了錯誤。男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。）師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對話）從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。師：你在什么情況下會自言自語？我很傷心的時候會自言自語。）師：要是凍死了，列寧心里會——（很難過）師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習(xí)）(3)從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關(guān)的句子畫出來。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。教學(xué)難點：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，有能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。它還活著。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)本第5題。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經(jīng)知道男孩是誠實的。”（1）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。天氣嚴寒，它怕冷。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。教學(xué)重點：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。：列寧是一個怎樣的人？小男孩是一個怎樣的人？四、總結(jié)全文課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認識到了自己的錯誤，就不再追究了）4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個男孩，你會怎樣？（不好意思）5．列寧不直接問男孩是為了保護男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯誤，這其實也是列寧對男孩的愛?！睅煟嚎蓱z的小生命究竟怎么樣了，列寧擔憂地說生：“一定是飛走了或者是凍死了?！盇．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。文中還有這樣的證據(jù)嗎？（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。2．列寧說了什么呢？同學(xué)們在匯報時可以匯報，也可以小組匯報。，讀一讀，開展講故事比賽。” 師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠實）：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。──13自然段，自由朗讀體會。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。師：這時候，男孩會想些什么呢？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。（生自由讀，師巡視）？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第10自然段。”列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。第一篇：《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。此時，列寧會是怎樣的心情呢？（生:著急，擔心……）師：說明列寧對灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)師：這時，他看見了一個小男孩，他和小男孩會說些什么？讓我們走進課文去尋找感受?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。（1）男孩說：“沒……我沒看見。它還活著。）師小結(jié)：其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因為鳥是屬于大自然的?。?0自然段，細細體會列寧和男孩的心理感受。（1）自由讀最后三段話。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！：拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。板書設(shè)計：愛列寧 小男孩（尊重、愛護）（誠實）第二篇：《灰雀》第二課時 教學(xué)設(shè)計第五冊《灰雀》第二課時教學(xué)設(shè)計[學(xué)習(xí)目標] 。3．全班交流（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說明列寧很關(guān)心灰雀。我們是不是冤枉了這個男孩呀？（不會）3．現(xiàn)在，我們就來當一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關(guān)。A．想告訴列寧灰雀沒有死，也說明灰雀與男孩有關(guān)。B．男孩說這句話時語氣非常堅定。天氣嚴寒，它怕冷。6．學(xué)到這兒我們知道了列寧不僅愛灰雀，更