【正文】 讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。n h225。n b249。四、總結(jié)全文。列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。引導學生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。反思總結(jié)，課后習題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ遥z失了一個教學重點。第四環(huán)節(jié)，是最后三個自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問男孩，而是去問一只鳥兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯了，列寧知道男孩知道自己錯了，列寧更深層次的意義體會不到。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。上這篇課文我主要從梳理故事人物開始，生讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說說在這個人物之間發(fā)生了什么事情。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。寫完之后在小組內(nèi)展示，然后全班反饋交流，適時做指導修正。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。剛開始孩子們有些膽怯，畫好也不舉手，我就鼓勵孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說錯也沒關(guān)系。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。《灰雀》教學反思3：《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來?？稍趯嶋H教學中，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。在朗讀中體會愛。這時，我提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類的等動物的教育。在我的鼓勵下，孩子們小手林立，一同學說，灰雀是小男孩捉走的，并且說出從文中哪里看出來的，其他孩子也踴躍補充，其中一個小女生從十一段中找到小男孩的動作句子，從中體會到小男孩做錯事后，心里慚愧。讀寫結(jié)合，學以致用。抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運用，這一課時主要抓住自言自語和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運用詞語再說一句話?！痘胰浮方虒W反思2本文講述了一個溫暖的故事。接著是第一自然段，找找列寧愛灰雀都有哪些表現(xiàn)?之后，進入我本堂課的教學重點，也是難點：通過對話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會列寧對孩子的尊重與呵護以及男孩的誠實與天真。在列寧自言自語這里，就有點困難了。但是沒關(guān)系，這才是孩子，大人有大人的想法，沒有體會到，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?最后，用單元開篇詞結(jié)束本科課教學。里面還有一項，跟同學們交流，這個交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。教學準備：生字卡片。課時安排：2課時教學過程：一、看圖導入，交流資料出示列寧照片，說說他是誰？簡介列寧。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛”（一）學習第一自然段。（二）學習3——10自然段。用一個詞來概括，是什么？思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示。五、布置作業(yè)，積累提高六、板書設(shè)計：5灰雀（惹人喜愛） 喜放列寧 男孩 （誠實）知錯就改課后小測一、讀拼音，寫詞語。 hu zhě mi224。n huān b232。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語的近義詞。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。同時，提出讀書的要求:用自己喜歡的方式讀課文。分別用白色，黃色來表示要會寫的字，要會認的字。教后反思：在這一片斷的教學中，我考慮到三年級學生對學習漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動識字的習慣，在教學生字詞方面，我主要讓學生自學。經(jīng)過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學生參與的面將是最廣的。波浪線)來表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學生來選擇?！边@句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的。生:男孩看看列寧說:“會飛回來的，一定會飛回來的。這里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了。在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應(yīng)指導學生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。抑揚頓挫讀練誦。讀著這些清新的文字，于學生的思想是一種陶冶。關(guān)鍵在于方法是否對頭。只要學生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。你來我去之際達到共同進步的目標。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。小學語文的板書設(shè)計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)?！痘胰浮方虒W反思6《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。在檢查朗讀時，我注重引導學生讀自己喜歡的段落或語句，讀出感情，并說說理由。整節(jié)課中我注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如我在讓學生一齊讀課題時，學生把整篇課文一齊讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒按老師的要求去讀，應(yīng)聽清老師的話，養(yǎng)成認真聽講的習慣?！薄耙欢〞w回來！”于是我在學生熟讀的基礎(chǔ)上，請同學們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧，學生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中，我精心設(shè)計導語，創(chuàng)設(shè)情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃瑥亩^好地完成了本課的教學任務(wù)，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務(wù)，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受?！痘胰浮愤@一課，自然段落較多，因此教學時先理清線索，將課文分成三部分來學習。（歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的）這樣為學生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊?！狈磸屠首x比較品評，作者流露于字里行間的思想感情就容易受到感染，從而強化教育效果。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動，心理活動也一次一次地變化著。課文講完后，應(yīng)對學生“曉之以理”?！边@是我作為坪洲的新老師，開學一周多后在年級組各位熱心幫助下連續(xù)備公開課《爬天都峰》、《灰雀》，執(zhí)教《灰雀》，被校長、教研員、各位熱心的同仁指點評課以后，感受最深的一句話，作為坪洲的教風、學風，張校長真是智慧的！我不得不承認三年級孩子的認知水平、理解能力、表達能力離我們課堂預期的設(shè)想真的還很遠，在設(shè)計時我是想得太多了，對于剛?cè)肴昙壍暮⒆?，正如占芳老師說的，可能越簡單反而效果越好。我們?nèi)昙壗M集體備課，設(shè)計《灰雀》一課教學意在促進學生全面和諧、生動活潑、主動地發(fā)展。我在教學中引導學生抓住重點質(zhì)疑問題，例如：讀了男孩的幾句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。（2）質(zhì)疑啟思：學生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞，對話，聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我以課文3—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。雖然努力把學生放在主體地位去引導，雖然設(shè)計了多元解讀，讀寫結(jié)合去突出重點，突破難點，但是我把握學情不夠準確，研讀教材還很膚淺，思維也不開闊，唐教授的“閱讀教學不能急，提問不可碎”簡直一語中的。這篇課文講述了一個關(guān)于列寧，灰雀和一個小男孩之間的故事。一，識字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢”的疑問，讓學生讀第一遍課文。第一遍課文讀好后，我將詞語（帶生字的）以小黑板的形式出示。第二次讀課文采取逐段朗讀，進一步鞏固字詞，讀通課文。經(jīng)過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學生參與的面將是最廣的。波浪線）來表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學生來選取?！边@句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的。生：男孩看看列寧說：“會飛回來的，必須會飛回來的。那里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了。在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應(yīng)指導學生思維，掌握必須的思維方法，培養(yǎng)思維潛力。教材是語文教學的依托，每一篇課文都是作者主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)，洋溢著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。本課是第二課時，我在情景導入環(huán)節(jié)中，通過媒體出示，白樺樹上幾只活潑可愛的灰雀，并配以灰雀清脆悅耳的鳴叫聲，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣，更是引出一條“列寧喜愛灰雀”的情感主線，為本課學習新知識做了巧妙的鋪墊。學生在課堂中深切地感受到列寧不僅愛灰雀，更愛男孩的情感，使學生得到了人文精神的陶冶。因此，在教學中，我設(shè)計了三個層次：第一個層次：“列寧、灰雀、男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢？用簡單的句子或詞語概括。第三個層次：“體會人與人、人與自然的愛——愛的真諦”。不足：老師的導太多，可以更大膽地放手，給學生更多的空間和時間；師生的對話太多，生生的對話不夠，應(yīng)關(guān)注全體學生，讓每個學生都參與到積極的思維與討論中來，讓每個學生都有閱讀的收獲。雖然我作為美術(shù)專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導和自己的認真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：一、備課不充分在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認真的研究學生，以至于對學生了解不足，導致講課中以自己為中心，眼里沒有學生，無法調(diào)動學生的樂趣和學習的積極性。二、時間把握不靈活在授課的過程中，留給學生的時間過少，很多知識并沒有引導學生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來，這樣無法讓學生感受到學習小主人的身份，使學生缺乏學習的積極性。其實想想這些都是借口，還是自己習慣上過于隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確。在以后的教學中，在這個方面我也要更加注意，提問時篩選重點問題，是重難點更加突出，學生思維更加集中，使教學效果有進一步的提高?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了。剛升到三年級，引導學生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的，這篇課文以灰雀為線索，通過故事情節(jié)的發(fā)展，反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯事就要改正的道理。在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話?！痘胰浮方虒W反思13《灰雀》我在教學本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆?！缎z影師》在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么？列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢？體會列寧的做法。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。知識過于零碎，沒有主干在講完每一個知識點后，教師要做簡單的總結(jié)、評價，也可以檢測學生的掌握情況，使知識之間有一個系統(tǒng)的