【正文】 續(xù)探究．教師總結：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、全課小結今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、隨堂練習1．指出下面圓柱的底面、側面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．板書設計： 圓柱的認識一、導入 圓柱的特征：長方體、正方體二、新課三、練習圓柱：圓柱的組成教學設計思想：本節(jié)內容需一課時講授；主要內容是對圓柱的初步認識以及圓柱的組成與特征，教學時首先通過學生以前所學的幾何體導入課題，再通過實物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現圓柱的特征，以及動手實驗得出圓柱的側面展開圖的一些關系；教學時，教師要注意對學生空間概念的培養(yǎng)．教 學 反 思侯小國 課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動?！驹u析】圓柱體的制作，引導學生能用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學生的應用意識和能力，又發(fā)展了學生的空間觀念。組2：，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。247。三、運用特征，解決問題。板書：師：請同位兩個用本子作學具互相說一說。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關系？ 組2：現在長方形的長等于圓柱的底面周長。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進行比較了。匯報1：生1：圓的大小和側面的粗細一樣。生2：兩個圓的面積相等，生3：圓柱有無數條高。1．課件引出研究問題。師：正向大家所說，我們在認識一種幾何圖形時，通常研究它的兩個方面：即它的組成和組成部分之間的關系。3．通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數學的積極體驗。下面哪個圖形是圓柱體的側面展開圖？下面哪個圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結這一節(jié)課我們認識了圓柱，你能談談有哪些收獲嗎？第二篇：圓柱的認識教學設計“圓柱的認識”教學設計山東省濟南市經十一路小學 劉震 山東省濟南市市中區(qū)教研室 張緒昌【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書三、鞏固練習，加深認識。預設：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。學生演示，并說明自己剪開的方法。提問：現在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側面展開圖。通過本題是學生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。為了方便一般測量側面上的高。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關系？預設：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關系。使學生鞏固對圓柱體特征的理解。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。提出要求：看一看，摸一摸手中的學具，并結合教材例1，在小組內說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。認識圓柱的特征。（1）課件演示：旋轉門的圖片。教學重點：認識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系。第一篇：《圓柱的認識》教學設計《圓柱的認識》教學設計 教學目標：，能正確判斷圓柱體。教學難點：理解圓柱側面展開圖與圓柱的關系，建立圓柱的空間觀念。（2）引導聯想：旋轉門旋轉起來會形成什么形體？ 預設：旋轉門轉起來會形成圓柱體。（1）尋找生活中的圓柱體，初步感知圓柱體的特征。預設：有兩個圓形、光滑、能滾動（3）通過練習題檢測學生的自學的成果，并相機指導，加深學生對知識的理解。②圓柱兩個底面之間的（距離）叫做高。？試著說明理由。追問：你覺得什么是圓柱的高呢? 預設。（3）提問：請你在你的圓柱模型上畫幾條高，并測量他們的長度。（5）課件出示圓柱上畫的四條不同的高，判斷哪幾條才是真正的高。（1）認識側面展開圖。同時強調如果沿著折線或者曲線剪開還會得到不規(guī)則的圖形。（3）出示底面周長和高相等的圓柱體。(課件出示)下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖形是怎樣展開的？下面是同一個圓柱的展開圖，說一說每個圖是怎樣展開的？填空（1）把圓柱體的側面沿著它的一條高展開，得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。數學》六年級下冊P10—12頁?！窘虒W重點】使學生掌握圓柱的基本特征 【教學難點】圓柱的側面與它的展開圖之間的關系 【教具、學具準備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、【教學過程】一、復習舊知，滲透學習方法。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認識。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學生指）教師劃一條側面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？師：大家的觀察很仔細，確實圓柱是由三部分組成的，兩個圓和一個曲面，并且兩個圓的面積相等，在圓柱中，兩個圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側面，圓柱有無數條高。師：大家的感覺沒錯。師：這個小組的同學把側面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側面這一曲面轉變成了平面。師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗證一下這位同學的結果。4．課件演示，建構圓柱的特征。師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現了圓柱的基本特征。2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。師：請大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。四、鞏固練習，夯實基礎。即在課堂教學活動中?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光