顧磊：發(fā)現有趣的變化教學設計-wenkub
2022-12-10 09:56:16 本頁面
【正文】 們生活的各個角落，可供人呼吸，無色無味。 學生情況： 本校二年級學生對自然現象有很強的好奇心。 美國心理學家 費斯 汀格的認知失調理論認為， 當個體面對新情境，必需表示自身的態(tài)度時，個體在心理上將出現新認知（新的理解）與舊認知（舊的信念）相互沖突的狀況，為了消除此種因為不一致而帶來緊張的不適感，個體在心理上傾向于采用兩種方式進行自我調適，其一為對于新認知予以否認；另一為尋求更多新認知的 信 息，提升新認知的可信度，藉以徹底取代舊認知，從而獲致心理平衡 。 2020 年北京市品德與生活 教師基本功 教學設計 發(fā)現有趣的變化 北京市 房山 區(qū) 北京小學長陽分校 顧磊 1 教學基本信息 課題 發(fā)現有趣的變化 學科 品德與生活 學段： 小學 年級 二 相關 領域 品德與生活 教材 書名： 品德與生活 出版社： 首都師范大學出版社 出版日期： 2020 年 12 月 教學 設計 參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 顧磊 北京小學長陽分校 13683334751 講課者 顧磊 北京小學長陽 分校 13683334751 指導者 劉瑞 房山教師進修學校 18801388188 課件制作者 顧磊 北京小學長陽分校 13683334751 其他參與者 指導思想與理論依據 品德與生活新課標倡導 教學植根于兒童生活。 教學背景分析 2 《 發(fā)現有趣的變化 》 是 首師大版《品德與生活》 二年級下冊第三單元《神奇的大自然》 的主題四 。他們對自然界中的奇妙現象有自己的看法，能夠 用自己的方式把自己的想法表達出來。在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的表達的能力，要給學生表達的機會。 本班學生參與品德與生活活動的 積極性強，大多數學生都能夠完成教師布置的課前準備活動以及執(zhí)行課后延續(xù)活動。小組交流時能夠做到有序發(fā)言，但將別人的發(fā)言內容與自己準備的內容相結合的能力還需要進一步加強。 教學 重點： 經歷提出問題和探索問題的過程，培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣，增強探究意識。 播放 xxx 同學在家做實驗的視頻。如果有個別
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