顧磊：發(fā)現(xiàn)有趣的變化教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到 學(xué)生這個(gè)階段的思維特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生 關(guān)注大自然，留心觀察自然現(xiàn)象，大膽地說出自己對(duì)某一自然現(xiàn)象的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 ： “空氣的流動(dòng)速度加快，壓力減弱”這個(gè)科學(xué)規(guī)律對(duì)我們的 生活 的影響可大了。 （ 1）師演示：將兩張紙條靠近，放在嘴的前面。學(xué)生體驗(yàn) 兩個(gè)人就 這么沉了。 人們利用這個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)了汽車的外形。本學(xué)期是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的起始階段。兒童的知識(shí)形成過程是通過活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。教師提問的方式對(duì)學(xué)生的影響很大。請(qǐng) 3 個(gè)學(xué)生把杯子和紙放進(jìn)水里。 學(xué)生拔掛鉤 拔不動(dòng) 。 師扮演小明，演示。 學(xué)完了這條規(guī)律，現(xiàn)在大家能不能試著解釋一下小明參加比賽為什么沒把乒乓球吹出去？ 漏斗內(nèi)的空氣流動(dòng)速度快，壓力小，被外面的空氣緊緊地壓在了漏斗里。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 與其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比，本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了珍視童年生活的價(jià)值，努力做到讓教與學(xué)植根于兒童 的生活。對(duì)學(xué)生來說，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 所涉及的內(nèi)容都是他們 日常生活中 觀察 到 的，然而教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的現(xiàn)象卻 充滿了奇異。 向全班同學(xué)提問。這就涉及到一個(gè)科學(xué)規(guī)律。 載重 60 噸的卡車，你們覺得空氣的力量大不大？ 在生活當(dāng)中，人們是如何運(yùn)用空氣壓力的呢？ 出示圖片： 氣球、打 氣筒、輪胎、高壓鍋、吸管 。有些學(xué)生會(huì)找途徑解決這個(gè)問題并尋找答案，有些學(xué)生只尋找使杯子里的紙不被浸濕的方法而不深入思考出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因；還有一些學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)。小組交流時(shí)能夠做到有序發(fā)言，但將別人的發(fā)言內(nèi)容與自己準(zhǔn)備的內(nèi)容相結(jié)合的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 教學(xué)背景分析 2 《 發(fā)現(xiàn)有趣的變化 》 是 首師大版《品德與生活》 二年級(jí)下冊(cè)第三單元《神奇的大自然》 的主題四 。 通過課前調(diào)查，我了解到我校授課班級(jí)的 學(xué)生 對(duì)空氣壓力的現(xiàn)象了解不多，多數(shù)學(xué)生只知道 空氣遍布 在我們生活的各個(gè)角落，可供人呼吸，無色無味。你回家后是 怎么做的？觀察到了什么？ 我們看一看 xxx 同學(xué)在家是怎么做的。 （ 一 ）是什么力量把掛鉤固定在黑板上的？ 空氣 原來空氣也是有力量的。老師發(fā)給每位參賽的同學(xué)一個(gè)漏斗、
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