顧磊：發(fā)現(xiàn)有趣的變化教學(xué)設(shè)計(更新版)
【正文】 學(xué)完了這條規(guī)律，現(xiàn)在大家能不能試著解釋一下小明參加比賽為什么沒把乒乓球吹出去？ 漏斗內(nèi)的空氣流動速度快，壓力小，被外面的空氣緊緊地壓在了漏斗里。 這里共有幾句話？自己讀一讀第二句。 師扮演小明，演示。 設(shè)計意圖：通過觀察 吸盤式的掛鉤 了解空氣有壓力，引發(fā)對空氣探索的興趣。 學(xué)生拔掛鉤 拔不動 。 了解 “ 空氣的壓力隨著流動速度的加快而減弱”的科學(xué) 規(guī)律 。請 3 個學(xué)生把杯子和紙放進(jìn)水里。 2. 通過 了解空氣有壓力 和 流動的空氣壓力小的自然現(xiàn)象 感受大自然的現(xiàn)象是神奇的 。教師提問的方式對學(xué)生的影響很大。 主題四《發(fā)現(xiàn)有趣的變化》被安排在《親近大自然》、《和動植物交朋友》、《和光做游戲》三個主題之后，包括水爬高了、碘酒變色和奇妙的氣，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行簡單的探究活動，感受科學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生關(guān)注身邊常見自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力和解釋問題的表達(dá)能力、交流能力，發(fā)展學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生動手動腦、有創(chuàng)意地生活 。兒童的知識形成過程是通過活動中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實(shí)現(xiàn)的。對于他們搞不清的問題總喜歡不斷地追問為什么，特別是對他們生活中常見卻又解釋不通的問題好奇心更強(qiáng)。本學(xué)期是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的起始階段。 教學(xué) 難點(diǎn)： 3 教學(xué)流程示意 (可選項(xiàng) ) 一、 觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同 二、 觀察圖片，發(fā)現(xiàn)空氣的力量大 三、 觀察吹小球，發(fā)現(xiàn)空氣有規(guī)律 四、 觀察大自然，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象 教學(xué)過程 (文字描述 ) 一、 觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同 出示杯子、紙、水槽。 人們利用這個科學(xué)發(fā)現(xiàn)設(shè)計了汽車的外形。 摁住。學(xué)生體驗(yàn) 兩個人就 這么沉了。 三、 觀察 吹 小球，發(fā)現(xiàn) 空氣有規(guī)律 過渡語：我們看到了空氣有壓力，壓力很大。 （ 1）師演示：將兩張紙條靠近，放在嘴的前面。 對照著屏幕上的兩個關(guān)鍵詞齊讀這個科學(xué)規(guī)律。 ： “空氣的流動速度加快，壓力減弱”這個科學(xué)規(guī)律對我們的 生活 的影響可大了。他能夠提出著名的萬有 7 引力定律就與他小時候的一件事密不可分。 本課教學(xué)設(shè)計充分考慮到 學(xué)生這個階段的思維特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生 關(guān)注大自然，留心觀察自然現(xiàn)象，大膽地說出自己對某一自然現(xiàn)象的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信
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