促進幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的路徑-wenkub
2024-10-03 11 本頁面
【正文】 不斷地自我突破。來源：福建師范大學(xué)教育學(xué)院 所謂幼兒園骨干教師指的是在一定范圍的幼兒園教師群體中，具有較高的業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)水平，在幼兒園教師隊伍中起一定帶頭、示范和指導(dǎo)作用的教師?！笨梢?，x教師在專業(yè)成長過程中是有強烈的專業(yè)成長動機的，這使得她不論遇到什么棘手的問題，都堅信它是自己專業(yè)成長過程的一部分，從而努力自我突破，不斷實現(xiàn)專業(yè)成長。 強烈的專業(yè)成長動機對教師的專業(yè)成長具有促進作用，甚至可以說是教師實現(xiàn)從新手教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變的根本原因。幼兒園教師必須為自己的專業(yè)成長制定發(fā)展規(guī)劃，包括自己的成長目標、優(yōu)勢分析、成長措施與途徑等。幼兒園教師應(yīng)學(xué)會做好自己學(xué)年和學(xué)期在學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)理論、教育理論、社會科學(xué)和自然科學(xué)理論、教育技術(shù)等方面的安排，明確要求，落實措施，在全面提高職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的同時，確定主修方向，強化特長，發(fā)展個性，最終實現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展。 其次，要勤于學(xué)習(xí)。通過這樣堅持不懈的學(xué)習(xí)，x教師努力提高了自己的專業(yè)理論水平。 具體來說，幼兒園教師一方面要積極參加職后進修學(xué)習(xí)，在努力提高自身學(xué)歷水平的同時，不斷使自己的專業(yè)理論系統(tǒng)化，另一方面還要主動參加教師培訓(xùn)，每一次學(xué)習(xí)或培訓(xùn)都是促進自身專業(yè)成長的重要機會，幼兒園教師應(yīng)該珍惜每一次發(fā)展機會，積極參加學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。[5]對幼兒園教師來說，就是要努力培養(yǎng)自身的問題意識，養(yǎng)成隨時關(guān)注自己身邊的小事、多留心多質(zhì)疑的習(xí)慣，善于對周圍事件和自身教育行為進行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進自己把理論與教育實踐結(jié)合起來，把行動與研究融合起來，不斷調(diào)整教育行為和改進教育實踐。x教師的專業(yè)成長就離不開所在幼兒園的支持，如x教師所說：“我的成長離不開幼兒園的支持，剛?cè)藞@的時候幼兒園給我配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，之后幼兒園又經(jīng)常讓我參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進行點評等，這些對我的成長都起了非常大的促進作用。 導(dǎo)師引領(lǐng)是促進教師專業(yè)成長的一種有效途徑。對此，X教師回憶到：“幼師剛畢業(yè)的時候，備課、寫教案、開展教學(xué)活動等都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。所謂“請進來”，一是幼兒園可以聘請高校專家、學(xué)者，通過講座、報告等方式為教師講授專業(yè)知識，傳遞先進教育理念；二是幼兒園可以邀請幼兒園高級教師、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人、幼兒園名師等優(yōu)秀幼兒園教師來園，通過專題講座、示范教學(xué)、名師點評等方式為本園教師提供學(xué)習(xí)機會。 幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與機會，可以提高教師的主人翁意識，既激勵教師，又促進其專業(yè)發(fā)展。x教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學(xué)科帶頭人，都離不開政府相關(guān)部門出臺的有關(guān)名師培養(yǎng)工程方面的政策支持。 為了加強幼兒園骨干教師隊伍的建設(shè)，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，教育行政部門要制定“地方一國家”的名師培養(yǎng)方案，即制定“教壇新秀一骨干教師一學(xué)科帶頭人一名師”逐級晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)功底扎實、具有創(chuàng)新能力的名師隊伍。 政府相關(guān)部門要實行政策傾斜，重點支持名師培養(yǎng)，為此可以頒布有關(guān)名師培養(yǎng)的各種文件，制
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