20xx蘇教版小學語文一年級教案——識字1教學設計五-wenkub
2024-10-01 10 本頁面
【正文】 二、聯(lián)系畫面，整體感知 1．結合課件畫面，播放歌曲?找春天??！ ?語文課程標準?指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了根底。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于春天詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲藏?！ ×硗?，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的根底?！ ?．學生交流，從哪些地方找到了春天? 隨機出示：課文四組詞串。) [借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。) [讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把外表上孤立的圖像整合為一
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