【正文】 著晚上再吃！”誰聽他的！下午，爸爸媽媽都上班走了，奶奶在里屋睡覺。（2分）（4）用簡練的語言概括這段話的主要意思。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（）。（）（2）“站在長城上，扶著腳下的方磚，踏著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。（4分）既……又……。這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（2）讀句子，選擇最恰當?shù)年P聯(lián)詞語，填入下面句中的括號里。（4分）依山傍水手舞足蹈。o）“”畫去下面括號中用錯的字。n）（jī）關鍵（j224。（）（）（）（）（）。i xu224。 xiū s232。）（共8分）zh236。第一篇：四年級語文下冊期末試卷及試卷分析四年級語文下冊期末試卷及試卷分析?運用。 hu236。 t225。n rǎn shu224。（只填序號）（共2分）（li232。n）暫時（z224。（共4分）（鬼詭）計天（崖涯）（妄忘）想（瞄描）準 。（共6分）（1）為下面的句子選擇最恰當?shù)脑~語。（4分）那么……那么……只要……就……因為……所以…… 不管……總…… ① 草原的天比別處的更可愛，空氣是（）清鮮，天空是（）明朗。（3分）（2）根據(jù)課文的意思，把下列句子補充完整，使句子更生動、具體。（共4分）春色滿園關不住春來江水綠如藍 水光瀲滟晴方好一枝紅杏出墻來 接天蓮葉無窮碧山色空蒙雨亦奇 日出江花紅勝火映日荷花別樣紅?！边@句話是《長城》一課中的原句。（共27分），回答后面的問題。（1）按原文填空。（4分），回答問題。我用刀給每個西瓜都扎了個倒（dǎo d224。四個瓜有大有小。爸爸卻仍在大聲嚷著：“現(xiàn)在的孩子真不懂事！你當奶奶的就是啃西瓜皮，他也不會理你的！”“看你說的，我們的陽陽可不是那樣！”奶奶說。ng）兒都是紅紅的，一看就知道很甜。奶奶吃得真香?！白屗?，要搶大瓜吃就沒吃好瓜的福分兒！”爸爸指著我說。（2分）。C.“我”吃那個大瓜，是為了不讓長輩們吃這個不甜的。）（共8分）zh236。 xiū s232。i xu224。（依賴）（渲染）（率領）（疑惑）（C）。n）（jī）關鍵（j224。o）“”畫去下面括號中用錯的字。（4分）依山傍水青山綠水手舞足蹈興高采烈。（2）讀句子，選擇最恰當?shù)年P聯(lián)詞語，填入下面句中的括號里。這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（4分）既……又…… 我們既要學習科學文化知識，又要學習做人的道理。（）（2）“站在長城上，扶著腳下的方磚，踏著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。（√）。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（2分）（4）用簡練的語言概括這段話的主要意思。中午，爸爸汗流浹背地搬回四個西瓜。終于盼到吃完了晚飯?！拔揖鸵@個，大的是我的！”我抱住瓜死不撒（s?。┦帧＜热荒棠陶f了，爸爸就只好不再做聲，讓我吃那個大的。大家默不做聲地吃瓜。媽媽冷不防搶走我一塊瓜，咬了一口，我“露餡兒”了。我張嘴咬了一小口，呵，真甜哪…… 我不后悔。（2分）。（只填序號）（2分）“我”吃的大瓜一點也不甜，而“我”不后悔，是因為： ，不能后悔。晚上吃瓜時，我故意挑大的遭到了爸爸的指責。我要向你學習，做一個孝敬長輩的好孩子。，填重點詞語、對重點詞語的理解和對語段主要內(nèi)容的概括能力，這是較難的知識點。我班參加考試人數(shù)48人，%，及格率100%。古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的積累掌握情況和理解運用能力。但“揀”字很多學生錯誤填成“檢”。80%以上的學生的文章語言流暢，樸素、自然。繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。學會讀題審題，要養(yǎng)成“畫題眼”的習慣，要求學生讀兩遍題后再答題，要反復琢磨，會分析出題的意圖?，F(xiàn)將本次考試試卷進行簡要分析。古詩、名言、諺語、歇后語這一題設計的主要目的考察學生對所學古詩文的積累掌握情況和理解運用能力。作文要求學生以發(fā)現(xiàn)寫一篇作文。縮句一題，部分學生沒有把句子縮到最簡程度，還有的學生省略了關鍵性的詞，改變了句子的原意。個別學生對句子含義的理解和對文章內(nèi)容的理解僅停留在表面上，沒有深入細致地仔細分析文章的內(nèi)容，思維的深度不夠。繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。如在課文中讓學生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學生多說、多練、進行仿寫。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。第四篇：四年級語文下冊期末試卷分析高升小學2014年四年級語文下冊期末試卷分析一、基本情況分析：本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平.。二、試題分析：口語交際整體來說還可以，大部分同學在45分左右。閱讀意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。85%以上的學生的文章能夠條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。學生也跟著教師的步伐，導致基礎知識的薄弱。繼續(xù)把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎。讓學生多讀書，提高理解、分析能力。如在課文中讓學生找比