【正文】 個瓜一邊吃一邊看奶奶?！昂⒆有?，大人哪有和孩子爭吃的！”奶奶一個勁兒地給爸爸使眼色。我上去拍拍這個，聽聽那個，爸爸把眼一瞪說：“別動，先用涼水浸著，留著晚上再吃！”誰聽他的！下午，爸爸媽媽都上班走了，奶奶在里屋睡覺。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（）（2）“站在長城上，扶著腳下的方磚，踏著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（4分）依山傍水手舞足蹈。n）（jī）關(guān)鍵（j224。i xu224。）（共8分）zh236。 hu236。n rǎn shu224。n）暫時（z224。（共6分）（1）為下面的句子選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）（2）根據(jù)課文的意思，把下列句子補充完整，使句子更生動、具體?！边@句話是《長城》一課中的原句。（1）按原文填空。我用刀給每個西瓜都扎了個倒（dǎo d224。爸爸卻仍在大聲嚷著：“現(xiàn)在的孩子真不懂事！你當(dāng)奶奶的就是啃西瓜皮，他也不會理你的！”“看你說的，我們的陽陽可不是那樣！”奶奶說。奶奶吃得真香。（2分）。）（共8分）zh236。i xu224。n）（jī）關(guān)鍵（j224。（4分）依山傍水青山綠水手舞足蹈興高采烈。這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。（）（2）“站在長城上，扶著腳下的方磚，踏著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。中午，爸爸汗流浹背地搬回四個西瓜。“我就要這個，大的是我的！”我抱住瓜死不撒（s?。┦?。大家默不做聲地吃瓜。我張嘴咬了一小口，呵，真甜哪…… 我不后悔。（只填序號）（2分）“我”吃的大瓜一點也不甜，而“我”不后悔，是因為： ，不能后悔。我要向你學(xué)習(xí)，做一個孝敬長輩的好孩子。我班參加考試人數(shù)48人，%，及格率100%。但“揀”字很多學(xué)生錯誤填成“檢”。繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)會讀題審題，要養(yǎng)成“畫題眼”的習(xí)慣，要求學(xué)生讀兩遍題后再答題，要反復(fù)琢磨，會分析出題的意圖。古詩、名言、諺語、歇后語這一題設(shè)計的主要目的考察學(xué)生對所學(xué)古詩文的積累掌握情況和理解運用能力?？s句一題，部分學(xué)生沒有把句子縮到最簡程度，還有的學(xué)生省略了關(guān)鍵性的詞，改變了句子的原意。繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語言奠定良好的基礎(chǔ)。如在課文中讓學(xué)生找比喻句、擬人句等修辭方法，并且讓學(xué)生多說、多練、進(jìn)行仿寫。第四篇：四年級語文下冊期末試卷分析高升小學(xué)2014年四年級語文下冊期末試卷分析一、基本情況分析：本次語文試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平.。閱讀意在考察學(xué)生在教師指導(dǎo)下對閱讀知識的積累情況和學(xué)生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。學(xué)生也跟著教師的步伐，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的薄弱。讓學(xué)生多讀書，提高理解、分析能力。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這道題學(xué)生完成得很不理想，是整張試卷中得分率最低的，全班有7個學(xué)生丟分，主要是因為學(xué)生的答案中出現(xiàn)“流著”，沒有進(jìn)行擬人化的改寫，有個別學(xué)生將擬人與比喻混淆，故都失去了一定的分?jǐn)?shù)?？梢哉f是有35%的學(xué)生圍繞題目卻沒有具體寫好，他們沒有審清寫作要求，能夠緊扣題意的同學(xué)所寫的內(nèi)容也比較空洞，也沒有表達(dá)出自己的真情實感。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。由于理解與認(rèn)識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：注重語言積累的靈活性。其中課內(nèi)的閱讀題，是課文中《普羅米修斯》的選段，學(xué)生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都得滿分。二、考題分析：現(xiàn)將本次測試情況就記憶力、想象力、理解能力和學(xué)習(xí)能力幾方面簡單分析如下： 第一部分：知識積累，共有五道大題。復(fù)習(xí)階段不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞句，還要幫助學(xué)生理清書中的知識點，復(fù)習(xí)閱讀寫作的方法技巧和竅門。不僅會說，還要會寫。教學(xué)中應(yīng)努力提高自己理解和使用語文教材的能力，要積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學(xué)的途徑，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中訓(xùn)練并提高語文技能。作文要求學(xué)生從給定的提示中寫一篇作文。突出語文課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使語文教育面向全體學(xué)生。一些典型題如：比較句子，要教給學(xué)生方法。要全面提高學(xué)生語文閱讀的技能，為學(xué)生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓(xùn)練空間。答題不完整，有丟字、多字現(xiàn)象。閱讀與積累意在考察學(xué)生在教師指導(dǎo)下對閱讀知識的積累情況和學(xué)生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。要全面提高學(xué)生語文閱讀的技能，為學(xué)生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓(xùn)練空間。學(xué)生能對自己的材料進(jìn)行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的事例。茂和儲蓄