【正文】 以及遵命較容易出錯，失分率比較高。、題型、重難點：（一）基礎知識共八道題，有看音寫詞、正音、區(qū)別形近字、近義詞、積累詞語、填寫關(guān)聯(lián)詞語、按要求寫句子和判斷等題；通過這些題型，主要檢測學生對基礎知識的掌握情況，這是重點。C.“我”吃那個大瓜，是為了不讓長輩們吃這個不甜的。奶奶吃得真香。爸爸卻仍在大聲嚷著：“現(xiàn)在的孩子真不懂事！你當奶奶的就是啃西瓜皮，他也不會理你的！”“看你說的，我們的陽陽可不是那樣！”奶奶說。我用刀給每個西瓜都扎了個倒（dǎo d224。（4分）（2）這個語段選自課文《 少年閏土》，作者是 魯迅。（）（3）《飛奪瀘定橋》一課是按照“飛兵急奔、順利渡河、接到命令、英勇奪橋”的順序記敘的。（2分）遠看長城，像 一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（用“√”表示）（2分）① 李玲常為班里做好事，大家都（夸大夸獎夸耀）她是個好隊員。n）（j249。i lǐn g y237。 l237。（只填序號）（2分）“我”吃的大瓜一點也不甜，而“我”不后悔，是因為： ，不能后悔。媽媽冷不防搶走我一塊瓜，咬了一口，我“露餡兒”了。既然奶奶說了，爸爸就只好不再做聲，讓我吃那個大的。終于盼到吃完了晚飯。（2分）（3）其間的十一二歲的“少年”指的是，從畫線的句子中，你體會出這段話中的“少年”是一個 的孩子。（）（4）《魚游到了紙上》一課贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。（3）用下列詞語造句。② 月光照在盲姑娘那（寂靜幽靜恬靜）的臉上。n）規(guī)律（lǜ）暸望口（li224。 hu242。ng l236。（共43分），寫詞語。o zu236。）塑像（su242。（共6分）（1）把下列詞語補充完整。② 白楊樹（）遇到風沙雨雪，還是干旱洪水，它（）是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（對的打“√”，錯的打“”。（共12分）（）的天空中掛著一輪（）的圓月，下面是（）的沙地，都種著（）的碧綠的西瓜。（共15分）委屈正是吃西瓜的季節(jié)。我看一眼爸爸，又看一眼媽媽和奶奶，先用手占住了那個大的：“我要這個！這個大的是我的！”“啪！”爸爸的巴掌打到我的后背上，媽媽也狠狠地瞪著我，只有奶奶在笑。就我這個，個頭兒雖大，卻沒長熟，一點也不甜。奶奶狠狠地瞪了爸爸一眼，非要讓我吃塊好瓜不可。？（4分）“我”，你會怎樣夸他呢？（2分）【試題答案】?運用。 t225。（只填序號）（共2分）（li232。（共4分）（鬼詭）計天（崖涯）（妄忘）想（瞄描）準 。（4分）那么……那么……只要……就……因為……所以……不管……總…… ① 草原的天比別處的更可愛，空氣是（那么）清鮮，天空是（那么）明朗。（共4分）春色滿園關(guān)不住春來江水綠如藍 水光瀲滟晴方好一枝紅杏出墻來 接天蓮葉無窮碧山色空蒙雨亦奇 日出江花紅勝火映日荷花別樣紅。（共27分），回答后面的問題。（4分）寫了“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的生動場面。爸爸把瓜從水盤里抱出來放到桌上。四個西瓜打開了三個，三個的瓜瓤（r225。媽媽一定要我吃他們的瓜，我不吃。（4分）冷不防—— 突然，趁人不備的。四個西瓜中只有我這個瓜一點兒也不甜，我故意裝作很甜的樣子吃起來，媽媽知道真相后，讓我吃他們的瓜，我只咬了一小口。，這是試卷的難點。95%以上的學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，幾乎很少有錯別字出現(xiàn)。三、改進措施教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高。在教學中我們不但要帶領學生進行適當?shù)姆e累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。二、試卷分析：學生的基礎字詞掌握比較扎實，如：讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環(huán)境中釋析字義的能力。一方面是考察學生在特定 要求下自主作文的能力，另一方面是考察學生對課外知識的積累，大部分學生沒有讀清寫作的要求，失分嚴重。四、改進措施教師要加強自身語文素養(yǎng)的提高。在教學中我們不但要帶領學生進行適當?shù)姆e累，而且要引導學生在課外閱讀中也應該有意識地進行積累古詩詞，名言警句，諺語歇后語。平常在聽寫字詞的過程中要進行聽寫句子練習，強調(diào)書寫的準確和工整?；A積累學生的基礎字詞掌握不太扎實，如：讀拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話和在具體的語言環(huán)境中釋析字義的能力。80%以上的學生的文章語言流暢，樸素、自然。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。教給學生縮句修改病句的方法，掌握方法后讓學生多練習。通觀期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳?？梢姡瑢W生對閱讀題的閱讀能力，理解分析和解決問題的能力還不夠強，還普遍存在學習能力差的現(xiàn)象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。重視運用語言的訓練。