20xx小學語文五年級教案——落花生在語文學中滲透人文精神-wenkub
2024-09-23 05 本頁面
【正文】 習效果。 生乙：我喜歡讀議花生這個局部，因為這一局部中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。 在教學 ?落花生 ?一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如 花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氣氛 ，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。 1 小學語文五年級教案 —— ?落花生 ?在語文學中滲透人文精神 新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。這里就以 ?落花生 ?一課教學為例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。 生丙：我喜歡讀吃花生這個局部，因為吃花生這一內容，讓我感受到了勞動的滋味。 二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺 語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐〔 ?課程標準 ?語〕。教學時，我不過多地講解 4 分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。 三、大膽質疑，給學生探究學習的環(huán)境 創(chuàng)設民主、
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