海上日出習題-wenkub
2022-12-05 14:23:35 本頁面
【正文】 的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。） 2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? （ 3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？ （勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。 （ 1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生的情趣。 3．集體交流學生的疑問。 第二部分（ 1419 自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本篇課文我們將走進人與海鷗的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感 。 另外， 練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情 。 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教學目 標 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 課時教學設計 5 學科： 語文 五 年級 備課人 ： 課 題 9 《老人與海鷗》 計劃課時 2 教材分析 《老人與海鷗》寫的是一個人與海鷗之間充滿深厚情誼的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。 2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。 教學設計思路(含教法設計學法 指導 ) 這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學生容易讀懂。 本設計以人 為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的
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