小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思5篇-wenkub
2024-09-19 12 本頁面
【正文】 上升的 課件演示 師：你真善于觀察，從線的方向上看出了數(shù)量的變化，也就是增減變化。 師：我們首先來看看這些點表示什么？這個點表示？ 生： 23 屆 15 枚。 出示：奧運金牌榜 （ 1）師：這么多的數(shù)據(jù)看 起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明了呢？ 生答，師（出示統(tǒng)計表） 師：整理成統(tǒng)計表比文字?jǐn)⑹龈啙嵜髁肆恕? ，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。 難點：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗證方法。 過程方法 、探索規(guī)律，是分析問題、解決問題的一種重要方法。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗的支持。 100 米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思（ 5 篇） 反思能夠促進團隊學(xué)習(xí)和合作的過程。在實踐中發(fā)現(xiàn) “ 在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小 ” ，與前一結(jié)論 “ 自相矛盾 ” 。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識，為運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。 “ 問題 —— 實踐探索 —— 解釋 —— 再實踐、反思 —— 結(jié)論 ” 的探究方法，提升學(xué)生的思維能力。 教學(xué)過程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思精選篇 2 《折線統(tǒng)計圖》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用 (單式和復(fù)式 )統(tǒng)計表和 (單式和復(fù)式 )條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實 生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以反映數(shù)量的多少之外，更能反映數(shù)量的增減變化情況。從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 ，進一步認(rèn)識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。 （ 2）師：怎樣整理這些數(shù)據(jù)更形象直觀？ （條形統(tǒng)計圖，再回憶條形統(tǒng)計圖的知識。 師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？ 生： 師：你的說法比較專業(yè)，是的，先看點對應(yīng)下面橫軸上的屆數(shù)是 23 屆、左面對應(yīng)的枚數(shù)是 15 枚這個點正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點。 板書 表示數(shù)量的增減變化。 思考：折線統(tǒng)計圖有什么特點？ 生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。 （板書：既能又能） ，深化認(rèn)識 師：我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里） 我這里也帶了一些生活中出現(xiàn)的折現(xiàn)統(tǒng)計圖，大家一起看一看。 匯報、評價、補充。注明制圖時間。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升 生病人數(shù)統(tǒng)計圖 這是 5 月 10 日 13 日學(xué)生生病人數(shù)統(tǒng)計圖，誰來給大家分析一下學(xué)生生病人數(shù)的變化情況。 體育鍛煉圖 小彬為了鍛煉身體，采取了 1500 米跑步訓(xùn)練，他堅持鍛煉并記錄了每周的最好成績。因為，統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。 使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用價值，進一步認(rèn)識統(tǒng)計圖的意義和作用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和分析的能力。但不同地域不同班級的學(xué)生生活背景不盡相同，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩、切合學(xué)生生活實際；內(nèi)容應(yīng)該有利于突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流，有利于學(xué)生獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生感知身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯思維方式 去觀察、分析現(xiàn)實生活，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，使學(xué)生親身體會到運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，明確數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。既對以往知識進行復(fù)習(xí)，又讓新知識出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖做了初步的比較，孩子在學(xué)習(xí)的過程中能了解到折線統(tǒng)計圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減變化。這樣改變教材的呈現(xiàn)方式，由統(tǒng)計表到折線統(tǒng)計圖，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。 ] 教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識， 發(fā)展了學(xué)生的個性。 通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。 師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了 8 個桃子要分給 2 只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。（全班匯報，說出各種
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