【正文】 個點表示？ 生： 23 屆 15 枚。 ，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。 過程方法 、探索規(guī)律，是分析問題、解決問題的一種重要方法。 100 米籬笆，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計一個面積最大的養(yǎng)雞場。在實踐中發(fā)現(xiàn) “ 在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中，圓的面積最小 ” ，與前一結(jié)論 “ 自相矛盾 ” 。 “ 問題 —— 實踐探索 —— 解釋 —— 再實踐、反思 —— 結(jié)論 ” 的探究方法，提升學生的思維能力。從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 ，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生觀察、操作和分析的能力。 師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？ 生： 師：你的說法比較專業(yè)，是的，先看點對應(yīng)下面橫軸上的屆數(shù)是 23 屆、左面對應(yīng)的枚數(shù)是 15 枚這個點正好是屆數(shù)和枚數(shù)的交叉點。 思考：折線統(tǒng)計圖有什么特點？ 生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數(shù)量增減變化情況。 匯報、評價、補充。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升 生病人數(shù)統(tǒng)計圖 這是 5 月 10 日 13 日學生生病人數(shù)統(tǒng)計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數(shù)的變化情況。因為，統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。但不同地域不同班級的學生生活背景不盡相同，所以數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式應(yīng)該多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內(nèi)容應(yīng)該有利于突出學生的主體地位，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于鼓勵學生積極思考、合作交流，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。既對以往知識進行復(fù)習，又讓新知識出現(xiàn)的很自然，還讓孩子對折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖做了初步的比較，孩子在學習的過程中能了解到折線統(tǒng)計圖除了能反映數(shù)量的多少外，還能反映數(shù)量的增減變化。 ] 教師給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識， 發(fā)展了學生的個性。 師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了 8 個桃子要分給 2 只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?？（板書課題：分桃子）。 （ 2）同學們同桌合作用小棒分一分。（板書） 活動四：鞏固平均分。（引導(dǎo)學生完成第 2 題） 師：猴爸爸拿出 9 個汽球要平均分給 4 個客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧? 二、學情分析： 根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，對組合圖形的認識并不很難。 學會運用 “ 分割 ” 與 “ 添補 “ 的方法計算組合圖形的面積。 設(shè)計意圖：用猜謎語的形式讓學生來明事理，從而導(dǎo)出新課。邊做邊思考，你拼的圖形像什么，是由哪個基本圖形拼成的 .，小組討論這個圖形的面積是怎樣計算的。）計算圖形的面積。 設(shè)計意圖：讓學生自己小結(jié)，教師再總結(jié)，即培養(yǎng)了學生的概括能力，又能將本堂課的內(nèi)容進行了總結(jié)。課堂教學我們追求預(yù)設(shè)生成，但是當非預(yù)設(shè)生成出現(xiàn)的時候，該怎么辦？為什么我們還是習慣于千方百計地把學生拉回到既定地教學思路上？在生成的課堂中，教師是否善于傾聽，是否善于發(fā)現(xiàn)學生言行中富有價值和意義的閃光點，是否能很快地對學生的觀點加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動態(tài)生成的課堂教學的重要條件。再加上設(shè)計時，只考慮到了：例題中的 和 要體現(xiàn)小數(shù)乘法的兩種情況，我在設(shè)計例題時以超市購物為例，剛開始在設(shè)計時有些數(shù)據(jù)太大了，沒考慮到實際作用，幸好后來得到了及時的改正。我們的學生已經(jīng)習慣了回答 “ 是不是？ ”“ 對不對？ ” 之類對思維很低要求的問題，一旦遇到 “ 說說你是怎么想的？ ”“ 這些算式有什么共同的規(guī)律呢？ ” 一類需要將他們的思維過程充分展示出來的問題，就顯得手足無措了。作為教師應(yīng)該多關(guān)注學生是怎樣學的，并思考相應(yīng)的對策。 六、板書設(shè)計 組合圖形的面積 組合圖形分割、添補基本圖形 小學數(shù)學教學設(shè)計及反思精選篇 5 小數(shù)乘小數(shù) ” 是第一單元的一個教學重點，它是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。 設(shè)計意圖：讓學生親手參與學習，通過拼剪與討論，明白能將組合圖形進行多種分割或割補后再計算其面積。（小動） 設(shè)計意圖：以學生為主，讓學生進行分工、討論，通過集體的力量來計算這個圖形的面積。（如長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形） （ 1）同桌交流、討論。（ ① 草地上來了一群羊。對于方法的借鑒、交流、思考、創(chuàng)新都需要教師的引導(dǎo)和點撥。 四、總結(jié)全課。怎么分？誰來圈一圈。 （ 1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。 活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。 小學數(shù)學教學設(shè)計及反思精選篇 3 教學