小學數學教學設計及反思5篇(存儲版)
【正文】 表示數量的多少， 又能表示數量的增減變化。下面結合今天的課堂教學從以下幾個方面談談我對本節(jié)課的感想。這樣順學而導，符合學生的心理 規(guī)律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統計圖產生的必要性，激發(fā)學生的學習熱情。 發(fā)展了學生的個性 在折線統計圖學習中，從表示數據多少的點的自主發(fā)現到表示數量 增減變化的線段的小組交流乃至最后的嘗試完成統計圖的制作。 學具準備： 圓片、小棒。（根據學生的回答板書：同樣多、一樣多）。 （ 3）學生總結平均分東西的方法。（ 33頁第 1 題，課件出示 12 根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經驗，進一步體會平均分）。教材安排的內容除了鞏固學生所學的知識外，更注重將解決問題的思考策略滲透其中。 四、教學重點和難點 掌握組合圖形面積的計算方法。 （ 2）提問：你們覺得哪個謎語好猜？為什么？（第二個，因為第二個問題有了第一個問題做基礎，所以容易些。 （二）、自主探究新知 小組合作，交流探討。（學生合作討論，教師巡視并作簡單的提示和指導。 設計意圖：讓學生根據圖形關系，推算出圖中的隱藏條件，讓學生明確解組合圖形的面積方法不是唯一的。我有以下幾點啟發(fā)： 處理好 “ 預設 ” 與 “ 生成 ” 的關系。對此的片面理解就是數學知識要和生活聯系。 。 設計例題教學時片面追求創(chuàng)設生活情境，不能忽略了習題內容的實際價值。仔細回想，小數乘小數這節(jié)課不知上過多少次了，每次都有不同的感受。 學生獨立完成，代表發(fā)表自己的解題方法。 課件出示例題：小華家買了新房，計劃在客廳鋪地板，請你估計他家至少需要買多少瓷磚鋪地板，再實際算一算，并與同學交流。 （ 3）復習關于平面圖形面積公式。打一水果名稱） （ 1）思考：謎語的謎底是什么？（ ① 草莓 ② 楊（羊）莓（沒））設計意圖：抓住教學內容的特點，運用知識的正遷移。 能根據各種組合圖形的條件有效地選擇計算方法并進行正確的解答。學生已經學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。 三、實踐應用。（ 4 人小組用小棒擺一擺，說一說）。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。 通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。這樣改變教材的呈現方式，由統計表到折線統計圖，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學生感悟折線統計圖的優(yōu)越性，激發(fā)學生探究新知的欲望。讓學生感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式 去觀察、分析現實生活，增強應用數學的意識，使學生親身體會到運用所學知識解決實際問題的過程，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。 使學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；培養(yǎng)學生的觀察、操作和分析的能力。 體育鍛煉圖 小彬為了鍛煉身體，采取了 1500 米跑步訓練，他堅持鍛煉并記錄了每周的最好成績。注明制圖時間。 （板書：既能又能） ，深化認識 師：我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里） 我這里也帶了一些生活中出現的折現統計圖，大家一起看一看。 板書 表示數量的增減變化。 （ 2）師：怎樣整理這些數據更形象直觀？ （條形統計圖，再回憶條形統計圖的知識。 教學過程 小學數學教學設計及反思精選篇 2 《折線統計圖》一課是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用 (單式和復式 )統計表和 (單式和復式 )條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實 生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了可以反映數量的多少之外，更能反映數量的增減變化情況。所以，本節(jié)課一方面要注意充分利用學生的生活經驗，不斷激活學生已經掌握的平面圖形知識，為運用數學知識解決實際問題做好知識鋪墊；另一方面要恰到好處地運用信息技術，引導學生邏輯思維，誘發(fā)靈感思維。小學數學教學設計及反思（ 5 篇） 反思能夠促進團隊學習和合作的過程。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經驗的支持。 難點：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形、正方形和圓形，那個面積最大的驗證方法。 出示：奧運金牌榜 （ 1）師：這么多的數據看 起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明了呢？ 生答，師（出示統計表） 師：整理成統計表比文字敘述更簡潔明了了。 具體說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的 課件演示 師：你真善于觀察，從線的方向
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