大學(xué)聽(tīng)課評(píng)議記錄總結(jié)范文-wenkub
2024-09-16 03 本頁(yè)面
【正文】 作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的有效生成。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題形同虛無(wú)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。 其次，教師 要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成過(guò)程。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。多聽(tīng)并不意味著頻繁聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。 有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。 選擇性聽(tīng)課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面： 一方面體現(xiàn)在選擇教師上。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過(guò)深層的交流，我往往會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣就不至于只停留在 “ 知其然而不知其所以然 ” 的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過(guò)程，那只能說(shuō)是工作的一種重復(fù)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的 “ 加工 ” ，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核 是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里，我就可以帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課才顯得有針對(duì)性，聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì)更好。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲很多。 大學(xué)教師在其他教師的課堂上聽(tīng)課，要做好課堂的評(píng)議記錄，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自身的工作能力和教學(xué)水平。 一、聽(tīng)課要注意的問(wèn)題 1) 聽(tīng)課前要做好充分的準(zhǔn)備，遵守上課秩序。除此之外，聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級(jí)、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。 3) 聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。有時(shí)在交流中我還會(huì)得到一些額外的收獲。所謂 “ 姜是老的辣 ” ，這個(gè) “ 老 ” 不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。這里我仿效一句孔子的話，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要 “ 擇優(yōu)而從之 ”! 第二個(gè)方面體現(xiàn)在選擇聽(tīng)的科目上。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我教的科目是計(jì)算機(jī)方面，除了計(jì)算機(jī)課外，我還會(huì)去聽(tīng)一些設(shè)計(jì)方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。聽(tīng)課過(guò)于頻繁，留給自己思考總結(jié)的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡(jiǎn)單輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的知識(shí)的卻是少之有少。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)言的真正魅力。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性。如果知識(shí)的現(xiàn)成 “ 推銷 ” 或者灌輸代替了知識(shí)的生成，那么這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的，或者說(shuō)是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)。 以上是我在聽(tīng)課中的一些和看法。 大學(xué)聽(tīng)課評(píng)議記錄總結(jié)范文篇二 剛剛來(lái)到大學(xué)，懵懵懂懂，對(duì)未來(lái)的生活感
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