微課在小學語文教學中的應用-wenkub
2022-12-04 12:29:10 本頁面
【正文】 、完善和不斷修補、重建的過程，任何不經過獨立的自我活動而獲得的新認知結構都是不牢靠的。教師根據(jù)自己在網上監(jiān)測到的學習情況，可以有針對性地備課。微課在小學語文教學中的應用 教師先講，學生后學，然后作業(yè)鞏固是小學語文教學一成不變的教學模式。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性地組織學習。 “翻轉課堂 ”就是在建構主義理論的支撐下變先 “教 ”為先 “學 ”，而一切的教師的 “教 ”都要服從于學生的 “學 ”。課堂成了教師與少數(shù)優(yōu)秀學生的對話，導致了大部門學生在課堂上思維游離、懶于思考的現(xiàn)象，更多學生的 “學 ”成了被學，大大降低了學習的效率。如果某個知識點沒聽懂，還可以倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考。 “翻轉課堂 ”模式下教師的角色已經從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。 “微課 ”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。 ”因此，在設計每一節(jié)微課時，要慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規(guī)律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。根據(jù)字理析詞 “分解 ——組合 ”的教學要則， “五彩 ”是概數(shù)，表示顏色多。然后結合造句再來理解。微課設計不同于一般意義上的備課，它必須要有自己獨到的亮點。它是就某個知識點、技能、案例等微內容的教學課件。比如書信是小學階 段學生必須掌握的一種應用文體。筆者曾經采用錄屏軟件+PPT制作過《掌握書信的格式》的微課。學生不僅興趣盎然，而且很快就記住了書信的格式，班級學生很少再有出現(xiàn)書信格式應用錯誤的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，以老師的講解為主。 3．應用：把課堂翻轉過來傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。比如五年級上冊《 “精彩極了 ”和 “糟糕透了 ”》一文，筆者從題目入手，制作了微課視頻。但最終 ，同學們還是的出了一個一致的答案，那就是巴迪的詩其實是槽糕的，其理由如下：（ 1）
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