【正文】 物理教學(xué)中的應(yīng)用融入較快。三、國內(nèi)微課在高中物理應(yīng)用的現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查表明，除少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)受自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制外，現(xiàn)全國各地高中校園中，微課已成為普遍的教學(xué)方式。二、微課的概念微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的新興產(chǎn)物，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代化教育完美結(jié)合的重要樞紐。關(guān)鍵詞 微課；現(xiàn)代化教學(xué)；物理課程中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10027661（2018）02012201一、前言高中教育是連接初等教育與高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)，為適應(yīng)新時代的發(fā)展，我國有必要進(jìn)一步改進(jìn)微課在高中物理中的應(yīng)用。目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為了高中教學(xué)的重要組成部分。開展微課以便進(jìn)一步提高中學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為推進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。物理是高中理科教學(xué)中非常重要的科目，掌握必要的物理學(xué)知識能夠更好地開發(fā)學(xué)生的理科思維，為今后的高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代化教學(xué)新手段，微課主要通過視頻、課件等多種多媒體教學(xué)工具來詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，多數(shù)高中都已經(jīng)將微課教學(xué)發(fā)展提到了自身教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的日程。大量在傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)初步結(jié)合階段就讀高中的學(xué)生表示，微課有效解決了他們難以構(gòu)建動態(tài)物理畫面的問題，凝練的微課演進(jìn)幫助了他們更好的理解很多物理知識。而微課可以有效的在課前協(xié)助學(xué)生梳理課堂重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)的核心。很多教師也通過微課借鑒了許多高效的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生反應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課后復(fù)習(xí)時經(jīng)常遇到阻力。即便在課堂已經(jīng)有了很好的理解，在沒有老師講授的情況下復(fù)習(xí)也極為困難。教師通過錄制課程重難點(diǎn)上傳到制定網(wǎng)站以便學(xué)生下載，大大提高了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)效果。有效的利用微課輔助教學(xué)對學(xué)生的預(yù)習(xí)、教師課堂的講解和學(xué)生課后預(yù)習(xí)皆有益處。參考文獻(xiàn)：[1][J].中華少年，2017（08）.第二篇：微課在教學(xué)中的應(yīng)用微課在教學(xué)中的應(yīng)用“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。微課定義、形式及微課制作要求一、微課定義微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳 播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。（采用電腦錄制，錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。（四）微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。音頻格式有：aac(.aac,.m4a, ), mp3, and vorbis(.ogg )微課 目錄 微課微課堂文化 微課堂口號 微課堂理念 微課堂宗旨 微課堂課程設(shè)置一、“微課”的概念和組成“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。談話法（問答法）問答類適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 練習(xí)法 練習(xí)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。以欣賞活動為主的教學(xué)方法 表演法 表演類適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。微課堂作為知名課外輔導(dǎo)教育品牌，一直堅(jiān)持“進(jìn)步才是真理”的經(jīng)營理念，微課堂視教育質(zhì)量為生命，匯集了一批全國優(yōu)秀一線教師，以優(yōu)良師資作為質(zhì)量的保證；此外，微課堂崇尚科學(xué)管理，引進(jìn)先進(jìn)的管理模式為企業(yè)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停?！斑@個真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動。關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用科技改變生活，同樣也豐富了課堂教學(xué)手段。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，也是學(xué)生探究并獲取、應(yīng)用知識的有機(jī)組成部分。以及受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能根據(jù)課本中的?x器、圖片去一一想象實(shí)驗(yàn)步驟，對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ囊龑?dǎo)無法得到有效作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理整體教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識，主要依靠物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識的重要渠道。物理實(shí)驗(yàn)十分注重前后銜接，一旦學(xué)生在某一環(huán)節(jié)理解不夠，勢必會影響到后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)操作。微課視頻詳細(xì)記錄了每個物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，便于一對一展現(xiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)部分。學(xué)生根據(jù)教師的講解，同時借助課前預(yù)習(xí)掌握的知識，進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)，同時教師需要針對性進(jìn)行解疑。（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。教師引導(dǎo)學(xué)生分析半偏法測量電表電阻產(chǎn)生誤差的原因，并且需要重新設(shè)計(jì)電路，消除實(shí)驗(yàn)誤差。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨(dú)特的作用，同樣在課外自學(xué)也有不可或缺的作用。課堂教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)形式在各個學(xué)科中使用。一、在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課針對微課時間短的特點(diǎn)我們可以在課堂的不同時間段播放，從而起到不同效果。課上了20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學(xué)生的注意力集中了，換了一種方式學(xué)生也不會有