【正文】 微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以有效地解決這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要作用。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。對(duì)此，微課教學(xué)可以加強(qiáng)信息分類，學(xué)生在資料搜索時(shí)，將會(huì)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性。筆者通過對(duì)這些不足進(jìn)行分析，提出了有效解決的對(duì)策。在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期聽某一個(gè)教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢(shì)（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深層了解高中物理課程中，有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。一、微課的內(nèi)涵所謂“微課”，即微型課程，最早出現(xiàn)于美國(guó)，其基本內(nèi)涵為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對(duì)性學(xué)習(xí)。針對(duì)該種教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用，將對(duì)其當(dāng)前應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出更加可行的應(yīng)用方式。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學(xué)生受益。微課在預(yù)習(xí)新知識(shí)中的應(yīng)用。微課不僅重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果相當(dāng)不錯(cuò)。學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，遇到不明白的地方就可以找出當(dāng)堂的微課看看，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的課堂效果，學(xué)生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實(shí)況。每個(gè)微課所用時(shí)間比較短，一般就在10分鐘左右，學(xué)生也不用花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間就可以再看一遍，學(xué)習(xí)壓力小，弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行下一個(gè)，分散難點(diǎn)，效果明顯。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到一對(duì)一的輔導(dǎo)效果，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)突破，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)習(xí)的勇氣。比如像質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、楞次定律等等，制作出有針對(duì)性的微課，更加容易建立模型，合理的動(dòng)畫展現(xiàn)本質(zhì)。所以從課堂效果上看微課起到了提高學(xué)生興趣和注意力的作用。課中，人集中注意力的時(shí)間有限，為了引起學(xué)生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。高中物理教學(xué)中，微課發(fā)揮了它的作用。高中物理。第四篇：微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）誤差分析。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提供了一種方案讓學(xué)生實(shí)測(cè)電表的內(nèi)部電阻，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互交流方式闡明該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)需要學(xué)生提出另一種方案測(cè)量電阻方法，并且需要經(jīng)過實(shí)踐討論，以此鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力。（二）實(shí)驗(yàn)課過程中教師課中播放微課視頻，同時(shí)需要重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)的平臺(tái)反饋的普遍性問題?？傮w分為兩大部分，（1）復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)電流表相關(guān)知識(shí)，尤其是特點(diǎn)的回憶。每一個(gè)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況具有本質(zhì)上的差別，例如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，造成學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有不同的問題。（2）微課可以反復(fù)播放，等同于反復(fù)講解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，總結(jié)起來，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）便于學(xué)生直觀觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如教師在教學(xué)過程中，過度重視理論知識(shí)指導(dǎo)，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行一一演示。一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。本文結(jié)合高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，闡述了微課使用優(yōu)勢(shì)，并借此機(jī)會(huì)，詳細(xì)論述了微課的具體應(yīng)用，希望以此提升微課應(yīng)用價(jià)值。”胡鐵生說。據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級(jí)、特級(jí)教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國(guó)均系首創(chuàng)。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對(duì)性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望2010年11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。2．平臺(tái)建設(shè)微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。以直接感知為主的方法 演示法 演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。二、“微課”的主要特點(diǎn)（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。（六）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。（三）微課片頭顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對(duì)象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識(shí)點(diǎn)命名。三、微課要求（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯(cuò)誤；聲音清楚，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。利用五分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。為推進(jìn)教育?F代化進(jìn)程，微課教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，全面完善并改進(jìn)微課應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)同微課教學(xué)有效結(jié)合勢(shì)在必行。高中物理是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，物理有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，高中物理已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)碾y度。動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生構(gòu)建了具體的運(yùn)動(dòng)畫面，學(xué)生通過重復(fù)播放動(dòng)態(tài)視頻不但可以強(qiáng)化記憶，更重要的是能夠從多個(gè)感官視角加強(qiáng)印象深化理解。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，自己又往往不知從何入手。就物理教學(xué)而言，許多教師都會(huì)通過重復(fù)講解來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，以便深入理解。微課在幫助學(xué)生養(yǎng)成了更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也為教師講課提供了良好的借鑒資料，這給教師更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課堂進(jìn)度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的過程中表示難以尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，相對(duì)于年齡較長(zhǎng)得教師，學(xué)生對(duì)微課在