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6鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革5則范文-wenkub

2024-09-15 20 本頁面
 

【正文】 第 1 頁 共 4 頁 鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革 5 則范文 鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革 楊曉峰 優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍供給側(cè),對于落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃( 2024— 2024 年)》、保障鄉(xiāng)村學(xué)生教育權(quán)益、推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、防止鄉(xiāng)村貧困代際傳遞,具有重要現(xiàn)實意義。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍供給側(cè),對于落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃( 2024— 2024 年)》、保障鄉(xiāng)村學(xué)生教育權(quán)益、推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、防止鄉(xiāng)村貧困代際傳遞,具有重要現(xiàn)實意義。雖說鄉(xiāng)村學(xué)校條 件相對艱苦,但并不會削弱大批有志青年支援鄉(xiāng)村教育的愿望。 其次,要通過機制體制壁壘的突破,激發(fā)供給側(cè)要素的活力。與此同時,高等院校內(nèi)部同樣需要打破院系、學(xué)科、專業(yè)、課程、平臺、隊伍之間的傳統(tǒng)分割,促進人才培養(yǎng)資源的全方位開放和深層次重組。規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量得到優(yōu)化后,鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)還面臨著另一個問題,如何保持隊伍穩(wěn)定性或者
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