6鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革5則范文(專業(yè)版)
【正文】 再其次，要通過供需側(cè)的無縫對接，全面提升鄉(xiāng)村教師供給質(zhì)量。 自習近平總書記提出 “ 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 ” 以來， “ 供給側(cè) ”迅速成為理論研究與實踐探索新課題。這些要素以不同方式存在于各級政府、教育管理部門、高等院校、研究機構(gòu)、中小學與幼兒園等。規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量得到優(yōu)化后，鄉(xiāng)村教師隊伍建設還面臨著另一個問題，如何保持隊伍穩(wěn)定性或者說 可持續(xù)發(fā)展問題。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍供給側(cè)，對于落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃（ 2024— 2024 年）》、保障鄉(xiāng)村學生教育權(quán)益、推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、防止鄉(xiāng)村貧困代際傳遞，具有重要現(xiàn)實意義。與此同時，鄉(xiāng)村學校也可以通過大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)跨地 區(qū)人才招聘，以便在引入更符合學校需要人才基礎上，豐富教師學緣結(jié)構(gòu)，同時也能為教師群體營造多元文化交融氛圍。鄉(xiāng)村教師供給方還應該有一個統(tǒng)領(lǐng)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓的意識：不管是職前教師培養(yǎng)還是教師職后培訓，都要把熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、富有鄉(xiāng)村教育情
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