6鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革5則范文(完整版)
【正文】 ” 的習(xí)慣，積極聯(lián)合上述部門，在需求推動、 第 3 頁 共 4 頁 資源共享、多方共贏模式下，改變因行政隸屬、話語體系、利益分 配而導(dǎo)致的保守狀態(tài)，真正形成高效運行的鄉(xiāng)村教師教育共同體。鄉(xiāng)村教師供給方還應(yīng)該有一個統(tǒng)領(lǐng)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)的意識：不管是職前教師培養(yǎng)還是教師職后培訓(xùn)，都要把熱愛鄉(xiāng)村教育事業(yè)、富有鄉(xiāng)村教育情懷、堅定鄉(xiāng)村服務(wù)信念放在首位。 最后，要針對鄉(xiāng)村教師的特殊問題，從供給側(cè)強化隊伍的穩(wěn)定性。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以通過大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)跨地 區(qū)人才招聘，以便在引入更符合學(xué)校需要人才基礎(chǔ)上，豐富教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時也能為教師群體營造多元文化交融氛圍。就鄉(xiāng)村教師而言，由于供給規(guī)模、供給結(jié)構(gòu)與供給質(zhì)量等原因，隊伍建設(shè)還面臨一些較為突出的矛盾。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍供給側(cè)，對于落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃（ 2024— 2024 年）》、保障鄉(xiāng)村學(xué)生教育權(quán)益、推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、防止鄉(xiāng)村貧困代際傳遞，具有重
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