【正文】 學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。 三、教材分析 本冊課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強小學生的語文基礎(chǔ)知識的教學和基本能力的訓練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 語文教師教學工作計劃篇 2 一、指導思想 從 “ 著眼于 21 世紀對人才素質(zhì)的要求，著力于促進小學生語文素養(yǎng)的形成與提高，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ) ” 的宗旨出發(fā)，本學期在語文教學中繼續(xù)： 培養(yǎng)習慣，打好基礎(chǔ) 強調(diào)積累，注重滲透 力求簡約，循序漸進 二、學情分析 本班本學期有 30 人，其中男生 18 人，女生 12 人。 培養(yǎng)學生良好的寫作品質(zhì)。 強化字詞教學與訓練，以應(yīng)對新的中考題型。 周課節(jié)次： 6 節(jié) 四、主要措施與要求 立足課本，以閱讀、作文教學為中心，穿插豐富多采的語文活動。以精細處理教學內(nèi)容，結(jié)合各教師特點，揚長避短，形成 自身鮮明的教學特色為具體目標。時間流逝得如此之快，我們迎來了新的學習生活，讓我們一起來學習寫教學計劃吧。 (年級組下達的指標 ) 三、基本情況： 學生分析： 八 (12)班學生語文學習基礎(chǔ)較差，部分學生的學習品質(zhì)還沒有形成。注重朗讀、寫作、活動與積累，有效的促進學生自主、合作、探究能力的發(fā)展，充分激活學生，充分體現(xiàn)以生為本，教師主導，學生 主體的教學理念。 充分利用電教手段，豐富課堂教學形式，激活學生學習興趣。通過作文定格 訓練，讓絕大多數(shù)學生享受作文成功的快樂。原班學生有 29 人，從其他班級轉(zhuǎn)進來 1 人。本冊課本主要由 “ 培養(yǎng)良好的學習習慣 (九 )” 、 “ 課文 ” 、 “ 習作 ” 和 “ 練習 ” 組成。每單元安排 “ 習作 ”1 篇，共7 篇。三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習所學生字新詞，增加詞語積累。五是根據(jù)課文特點相機安排的 “ 小練筆 ” ，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。作業(yè)包括學生習作題目與要求，有的習作教材還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。 鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。 五、教學方法措施 教學方法：在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，比如創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式、小組合作等學習，以激發(fā)學生學習興趣。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內(nèi)容。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值。 四、教學目標： 在學習過程中，感受中華民族優(yōu)秀文化的無窮魅力，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)熾熱的愛國情感 。 認識 135 個生字，會寫 159 個生字，會用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。 能借助詞典理解詞語的意思，能聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。 學會瀏覽，培養(yǎng)讀書看看報的習慣，課外閱讀總量不少于 25 萬字。 樂于參與討論，敢于發(fā)表見解 。 在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。 六、教學措施 激趣，倡導自主、合作、探究的學習方法。 正確處理好課內(nèi)外關(guān)系，開拓學生的視野。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的 “ 學習提示 ”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。 總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤Ｒ曰顒哟侔l(fā)展，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質(zhì)量，提高學生語文綜合素養(yǎng)。 教師隊伍 建設(shè)：加強學習型團隊建設(shè)，努力提升教師整體水平，加強理論學習，強化教師專業(yè)化發(fā)展。 開展師生同讀書活動，組織作文、古詩文背誦，手抄報，讀書筆記，班級展板等各項校級活動，提高學生語文素養(yǎng)的同時，積累成果。重點是處理好語文學科工具性和人文性的關(guān)系，實現(xiàn)三維目標的融合，倡導自主、合作、探究的學習方式。積極參加教師基本功大賽，以賽促教，促進課堂教學研究，促進教師的發(fā)展。 有效利用學校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，人人參與。利用早讀時間和課前兩分鐘，有計劃的背誦《新課標》里小學生必背古詩，同時有所拓寬。認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真做好課后輔導、認真寫好課后反思、認真做好單元測試質(zhì)量分析。充分利用一起分享、探討、思考、感悟，使學生步入美好的閱讀境域，在廣泛的閱 讀中，啟智怡神，豐富人文素養(yǎng)，從而增長學生的課外知識，開闊學生的視野，指導學生做好讀書筆記。多數(shù)學生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。全冊共分 8 組。 8 個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。 課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。在部分課文后面，安排有 “ 資料袋 ” 或 “ 閱讀鏈接 ” ，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀。 另有 “ 寬帶網(wǎng) ”“ 趣味語文 ”“ 展示臺 ”“ 成語故事 ” ，分別在 8 個語文園地中各安排兩次。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出 。 “ 讀讀寫寫 ” 中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成 的詞語 。 加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外， “ 中外童話 ” 是從文體角度 定的專題， “ 作家筆下的動物 ” 則是側(cè)重體會文章的表達形式。 加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的 “ 教本 ” ，又成為學生進行自主、 合作、探究學習的 “ 學本 ” 。 四是 “ 語文園地 ” 中設(shè)置了 “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 展示臺 ”“ 寬帶網(wǎng) ” 等體現(xiàn)自主、 合作、探究學習的欄目。主要表現(xiàn)：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解 。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。課程標準在低年段就提出 “ 學習默讀 ” ，中年段要求 “ 初步學會默讀 ” 。三上和三下每冊各有 8 篇，四年級略讀課文增至 14 篇，就是為了加強略讀能力的訓練。教材 中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。 加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。 建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。 加強與學生家長之間的聯(lián)系，及時了解學生在家在校情 況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。習作方面也還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將繼續(xù)努力，力爭教學質(zhì)量再上新臺階。重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣、作文水平。 習作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為 8 組，每組一般有 34 篇課文，在每組課文之前安排了“ 導讀 ” 。 教材的主要特點 (一 )專題組元的角度更加靈活多樣。 單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 (六 )拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。 (三 )能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。學習辯論、演講的一些基本方法。 (十二 )在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。 除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀： (1)提供豐富的閱讀材料。 (3)開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生 —— 作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。 開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。重視培養(yǎng)學生的自學能力，加強預(yù)習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點稍加點撥，攻破重難點。 重視重點訓練項目的訓練。加強差下生的指導。 3)、讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學中來。 三、教材分析 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 17 篇，略讀課文 15 篇 。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。在此基礎(chǔ)上每月進行一次閱讀交流會。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。能復(fù)述敘事性課文的大意。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或?qū)W習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。 一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，因此從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反復(fù)訓練的。 (四 )高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導， 解決問題。提高學生思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力、表達技巧、寫作水平等綜合能力，為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗 ! 二、教學的總要求 認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行 “ 小組建制，務(wù)本課堂 ” 的教學模式實驗探索，實施 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方法，確立學生在學 習中的主體地位，引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習和創(chuàng)造性學習。繼續(xù)實施素質(zhì)作文過程體系與研究的課題，培養(yǎng)學生的積累、寫作和欣賞、評鑒能力，讓每個學生都具有寫作特長。在綜合實踐中提高學生的語文素養(yǎng) —— 學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。 掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎(chǔ)上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成 學習語文的良好習慣。目前班級學生最大的缺點是自覺學習習慣沒有養(yǎng)