蘇教版必修一想北平說課稿-wenkub
2022-11-30 19:59:55 本頁面
【正文】 法 １、指導美讀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風物，處處閃耀著一個“情”字，處處可見絢麗動人的光彩。 能力目標： （１） 培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力； （２） 訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實生動。 《想北平》說課稿 華盛虹溪中學 高秀梅 一、教材地位分析 《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應的是課內文章 —— 郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。高二學生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。 情感目標： 感受作家對故都的深切眷戀之情。所以，深入領悟作者對北平的熱愛之情，學習作者以情馭景的寫作手法應該是教學的重點和難點。入情入境的朗讀有利于深入領 悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關鍵的一步。既鞏固了以往的知識，又訓練了鑒賞抒情散文的方法的運用。 五、課時安排 一課時 六、教學程序 課前布置預習： １、課前誦 讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學作準備； ２、思考：文表達的思想感情是什么？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？ 課前預習的布置除了為課堂教學的順利完成作好準備，也讓學生明白本文學習的重點是什么。 這種導入方法可以引導學生快速入 境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學習興趣。要讓學生讀得抑揚頓挫，入情入境。 ２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點，并思考為什么選取這些？ 誦讀過后，安排學生小組討論，得出結論，舉薦一兩名學生回答。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀。而且文章的層次也已經明確無疑。通過比較閱讀讓學生明白“得 法于課內，得益于課外”的道理。 討論要點如下： 相同點： （１） 都選取尋常景物，拋開風景名勝，表達一個文人的平民意識； （２） 都運用了對比手法烘托故都風物； （３） 都是景中含情，借景抒情。 （２）切入點不同?！靶挠懈杏谑挛?，敘事狀物以表心意。在上步驟的分析中其實已經完成了部分語句的感悟。 估計語段： 第２節(jié) —— “我愛我的母親??”與北平之愛作類比； 第６節(jié) —— “花多菜多果子多??韭菜葉上的泥點??進了城還帶一層白霜。所以，被授予“人民藝術家”的稱號！ 五、總結與拓展 回顧教學主要內容（情感、藝術手法與語言特色），再次突出重點難點。 《想北平》說課稿 長興一中 周立平 一、說教材 教材所處的地位： 《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。 3 鑒于以上兩點，我設計 我的教學目標和教學重難點如下： （ 1）教學目的： A、知識目標： ①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現這種情感的。 （ 2）教學重點和難點： A、教學難點：知識目標①②，在把握原文脈絡的基礎上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文 化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。 （ 3）比較法：比較閱讀三篇文章。 研讀創(chuàng)新：學習本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓練。 理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平?。 ? （ 2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？ 明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱 使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。 拓展訓練 —— 比較法 （ 1）學習新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關聯的知識點聯系起來，時時進行比較學習，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領悟能力。 （ 2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當堂訓練，寫一篇 200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。 備課既要備教材又要備深學生，教材分析透了，學情了解清楚了，目標定位才能準確，而教學目標的完成有賴于教學法方法、教學手段的選用和教學過程的實施，在實施教學過程中，通過教引導學生學，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，正所謂“教是為了不需要教”。另一作用是擴展學生的知識面，鞏固課內教材所學知識，積累語文的素養(yǎng)。 《想北平》是老 舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學作品。在高一學生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本課文 ，其目的是結合第三冊散文單元來實現單元教學目標和
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