蘇教版必修一想北平說(shuō)課稿-wenkub
2022-11-30 19:59:55 本頁(yè)面
【正文】 法 １、指導(dǎo)美讀。無(wú)論直抒胸臆，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個(gè)“情”字，處處可見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。 能力目標(biāo)： （１） 培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力； （２） 訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。 《想北平》說(shuō)課稿 華盛虹溪中學(xué) 高秀梅 一、教材地位分析 《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)“讀本”上的一篇散文，與之相對(duì)應(yīng)的是課內(nèi)文章 —— 郁達(dá)夫的《故都的秋》，同屬寫(xiě)北平的寫(xiě)景抒情散文。高二學(xué)生完全可以在一課時(shí)披文入情，用已掌握的方法解讀文章。 情感目標(biāo)： 感受作家對(duì)故都的深切眷戀之情。所以，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫(xiě)作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng) 悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。既鞏固了以往的知識(shí)，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。 五、課時(shí)安排 一課時(shí) 六、教學(xué)程序 課前布置預(yù)習(xí)： １、課前誦 讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備； ２、思考：文表達(dá)的思想感情是什么？寫(xiě)了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？ 課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。 這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入 境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境。 ２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？ 誦讀過(guò)后，安排學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學(xué)生回答。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀。而且文章的層次也已經(jīng)明確無(wú)疑。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得 法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。 討論要點(diǎn)如下： 相同點(diǎn)： （１） 都選取尋常景物，拋開(kāi)風(fēng)景名勝，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí)； （２） 都運(yùn)用了對(duì)比手法烘托故都風(fēng)物； （３） 都是景中含情，借景抒情。 （２）切入點(diǎn)不同。“心有感于事物，敘事?tīng)钗镆员硇囊?。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語(yǔ)句的感悟。 估計(jì)語(yǔ)段： 第２節(jié) —— “我愛(ài)我的母親??”與北平之愛(ài)作類比； 第６節(jié) —— “花多菜多果子多??韭菜葉上的泥點(diǎn)??進(jìn)了城還帶一層白霜。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)！ 五、總結(jié)與拓展 回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語(yǔ)言特色），再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。 《想北平》說(shuō)課稿 長(zhǎng)興一中 周立平 一、說(shuō)教材 教材所處的地位： 《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。 3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì) 我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： （ 1）教學(xué)目的： A、知識(shí)目標(biāo)： ①美讀課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。 （ 2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： A、教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文 化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。 （ 3）比較法：比較閱讀三篇文章。 研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。 理由：寫(xiě)此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫(xiě)時(shí)已不僅是“愛(ài)”，而是由“愛(ài)”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說(shuō)的“不說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平?。 ? （ 2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛(ài)是要說(shuō)而說(shuō)不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)”，這是否和文意相違背了？為什么？ 明確：這不是沒(méi)有“愛(ài)”，而是這種愛(ài)太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起，猶如舒婷所說(shuō)的縱 使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來(lái)的卻只有兩滴眼淚。 拓展訓(xùn)練 —— 比較法 （ 1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。 （ 2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫(xiě)一篇 200字左右的短文，要求借鑒本文的寫(xiě)作手法。 備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語(yǔ)文的素養(yǎng)。 《想北平》是老 舍先生（舒慶春）寫(xiě)的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本課文 ，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來(lái)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1