蘇教版必修一想北平說課稿(完整版)
【正文】 完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析，而且對(duì)于作者對(duì)北平的情感的體悟也更深厚了。這一過程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)歸納。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請(qǐng)找 出相關(guān)的語句。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是對(duì)故國(guó)之戀的最好詮釋。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過對(duì)比分析，更能見出本文的特色。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動(dòng)情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個(gè)“情”字，處處可見絢麗動(dòng)人的光彩。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動(dòng)。高二學(xué)生完全可以在一課時(shí)披文入情，用已掌握的方法解讀文章。所以，深入領(lǐng)悟作者對(duì)北平的熱愛之情，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。既鞏固了以往的知識(shí)，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。 這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入 境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ２、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？ 誦讀過后，安排學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學(xué)生回答。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。 討論要點(diǎn)如下： 相同點(diǎn)： （１） 都選取尋常景物，拋開風(fēng)景名勝，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí)； （２） 都運(yùn)用了對(duì)比手法烘托故都風(fēng)物； （３） 都是景中含情，借景抒情。“心有感于事物，敘事狀物以表心意。 估計(jì)語段： 第２節(jié) —— “我愛我的母親??”與北平之愛作類比； 第６節(jié) —— “花多菜多果子多??韭菜葉上的泥點(diǎn)??進(jìn)了城還帶一層白霜。 《想北平》說課稿 長(zhǎng)興一中 周立平 一、說教材 教材所處的地位： 《想北平》是高中語文讀本第三冊(cè)上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。 3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì) 我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： （ 1）教學(xué)目的： A、知識(shí)目標(biāo)： ①美讀課文，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。 （ 3）比較法：比較閱讀三篇文章。 理由：寫此文時(shí)，作者身在青島，所以作者寫時(shí)已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平??！” （ 2）文中作者兩次提到“這個(gè)愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？ 明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱 使我心中有一個(gè)汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。 （ 2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇 200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本課文 ，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。另外，散文本身的語言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。另外，我們?cè)诟咭徽n文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。 ①誦讀法。 語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。 ③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解 習(xí)慣培養(yǎng) ①誦讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣 ②對(duì)散文中抒情語句和議論語句的敏感。 理清線索和思路 從第二段“我真愛北平”這句話切入，因?yàn)檫@句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。 選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用 ，體現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。 語文特級(jí)教師程翔的講與不講原則“是否有利于學(xué)生學(xué)”。 文章語言特色 學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。 （情） 俊偉 景物 上海、天津 （情） 復(fù)雜有邊際 巴黎 我真 愛 北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真想 念 北平 （神聚） 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚） （形散）
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