4農村環(huán)境長效管理中存在的問題-wenkub
2024-08-27 04 本頁面
【正文】 農村班級管理中存在的突出問題 前一段是管理班級最關鍵的時期，我通過查閱國內外各種教育資料 優(yōu)秀教育家及許多中小學優(yōu)秀班主任的實踐總結，并結合自己的努力，現(xiàn)在已經順利度過，學生們開始獲得了一種對班級比較高的認同，班級的凝聚力已經在一定程度上建立起來了。記得我的 qq 留言中就有這樣一段話：我比較內向，現(xiàn)在又進了新得學校和班級，我總有莫名的恐懼，我好想找一個知心朋友，但又害怕張口，我陷入了痛苦之中，老師你能幫我嗎。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。 行為怪異、性格倔強而又爭強好勝的 “ 抬杠 ” 生。在家中得不到父母和親人的關愛，在學校也沒有 得到教師的關愛。 第 3 頁 共 6 頁 這些學生大都在家是寵兒，老人的溺愛養(yǎng)成了他們惟我獨尊的個性。 比較成熟，見風使舵又會察言觀色的領導生。在交往的過程 ，他們表現(xiàn)得非常成熟，見風使舵，人際交往也逐漸扭曲。班級作為學校教育教學的基本單位，加強 管理是必要和應該的，但是，把對班級的管理絕對化沒有必要。從公平的角度來 講，班級需要科學管理，班主任老師要重視學生的主體地位承認學生之間的差別，讓所有的學生認識到在班級體都是平等的，形成民主和諧，寬松的班級氣氛，使學生的主體性得到
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