4農(nóng)村環(huán)境長效管理中存在的問題(完整版)
【正文】 逆 反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。這一點我看在眼里，急在心里。記得我的 qq 留言中就有這樣一段話：我比較內(nèi)向，現(xiàn)在又進了新得學(xué)校和班級，我總有莫名的恐懼，我好想找一個知心朋友，但又害怕張口，我陷入了痛苦之中，老師你能幫我嗎。少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。在家中得不到父母和親人的關(guān)愛，在學(xué)校也沒有 得到教師的關(guān)愛。 比較成熟，見風(fēng)使舵又會察言觀色的領(lǐng)導(dǎo)生。班級作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，加強 管理是必要和應(yīng)該的，但是，把對班級的管理絕對化沒有必要。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括志趣相同，感情融洽，或 第 5 頁 共 6 頁 因地域等關(guān)系，以及其它需要而形成的學(xué)生群體。 重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生。在班級管理中，存在著重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣就形成了教育資源不能共享的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致出現(xiàn)了兩極分化的局面。正式群體和非正式群體共存，對學(xué)生身心發(fā)展有不可忽視的影響。因為它所強調(diào)一種簡單的規(guī)范和服從，而不是一種個性和主動，強調(diào)同一性，步調(diào)一致，所以這種管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較好的環(huán)境，在一定程度上限制了學(xué)生裝的想象力和探索精神。平時，老師的一言一行他們都領(lǐng)會到位，由于種種原因，加上不良社會風(fēng)氣的引導(dǎo)，提前接受了所謂的 “ 人情
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