【正文】 縣梧桐中學(xué)參加了中學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培活動(dòng)。 教學(xué)前一定要多研究研究教材，挖掘教材。能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺地走上老路。我們工作雖然累，但是為了孩子、為了祖國(guó)的未來(lái)。 二、 良好的教師心態(tài)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提 教師工作十分辛苦，尤其是小學(xué)教師。 一、 對(duì)數(shù)學(xué)文化史的了解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動(dòng)力 數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，它的出現(xiàn)是世界各國(guó)人民生產(chǎn)生活不斷累積升華的產(chǎn)物。近六年的教師生涯，我深深地認(rèn)識(shí)到蠟燭事業(yè)，春蠶事業(yè)的甘與苦，也深切感受到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。 除了作業(yè)本上的 “ 每日一言 ” ，我還組織創(chuàng)建了班級(jí)微信群、 群，群名叫做 “ 祖國(guó)的花朵 ” ，便于師生，生生間的互動(dòng)交流，也為同學(xué)們的課后、周末生活添上一抹綠色，讓他們感受到老師時(shí)時(shí)在他們的身邊。 課后我還會(huì)時(shí)不時(shí)的找同學(xué)們溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，但有的學(xué)生比較羞 澀，不善于溝通表達(dá)，于是我就讓他們每天在作業(yè)本上寫上一句話，美其名曰 “ 每日一言 ” ，可以寫想對(duì)老師說(shuō)的心里話，或者自己每天學(xué)習(xí)的收獲及困惑，再或者是自己與家人、同學(xué)相處的煩惱等等。 ” 于是，小怡就大著膽子說(shuō)： “ 求圓柱的表面積可以用側(cè)面積加兩個(gè)底面積！ ” 說(shuō)完，同學(xué)們發(fā)出了熱烈的掌聲。 20__年下學(xué)期，我有幸成為一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于學(xué)校的安排，我兼任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教師及班主任。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看作是通過(guò)積極的活動(dòng)參與建立自己的理解的過(guò)程，因此，在以后的教學(xué)中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作和對(duì)話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。這些活動(dòng)，都是把分?jǐn)?shù)意義應(yīng)用于不斷變化實(shí)際情境的中，從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)得到內(nèi)化。老師呈現(xiàn) “ 山核桃 ” 的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)思考 “ 你看出分?jǐn)?shù)來(lái)了嗎 ” ，讓學(xué)生寫出相等的不同分?jǐn)?shù)，討論 “ 你是怎樣想的 ” ， “ 這些分?jǐn)?shù)都是正確的，它們的意義一樣不一樣 ” ，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)的理解。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。 三、阿旗、元寶山及松山區(qū)三位老師的分?jǐn)?shù)的意義： 分?jǐn)?shù)的意義鞠老師大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織，提供了較為開放的學(xué)習(xí)材料，如： “ 從 9 個(gè)圓中任選幾個(gè)，表示出它們的 1/4” ，解放了學(xué)生探索的空間。在這個(gè)學(xué)生探索的過(guò)程中，老師提供了表示單位 “1” 的紙，尺子，數(shù)位順序表，讓學(xué)生自主選擇工具去研究，即使錯(cuò)了也不急于糾正，而是給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自己找到糾錯(cuò)的方法。高老 師的課件并不華麗，教具也很樸實(shí)。 口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性 二、是林西縣第三小學(xué)高智慧老師的小數(shù)的基本性質(zhì) 其中給我印象最深的是高老師的《小數(shù)的性質(zhì)》。衣老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較 “ 怎樣算比較簡(jiǎn)便？ ” 使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有四年級(jí)的一節(jié)小數(shù)的基本性質(zhì)；五年級(jí)三節(jié)分?jǐn)?shù)的意義。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各旗縣出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。本次活動(dòng)聽了六節(jié)課，使我收獲頗多，受益匪淺。 一、聽馬老師和衣老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法： 能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。她和學(xué)生交流互動(dòng)起來(lái)感情色彩都是分外濃的，很能讓學(xué)生放松下來(lái)，潛心思考，勇于探索。簡(jiǎn)約的教具卻起到了很好的啟發(fā)與引導(dǎo)的作用，為學(xué)生接下來(lái)的探索活動(dòng)做好鋪墊。這樣一種 “ 放手 ” ，卻取得了不錯(cuò)的效 果。通過(guò)學(xué)生操作活動(dòng)，為抽象單位 “1” 做好了準(zhǔn)備。師 生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了分?jǐn)?shù)的意義。最后，通過(guò)先取出 2 本練習(xí)本，它是總本數(shù)的 “ ” ，思 考一共有幾本 。 在本次活動(dòng)中，大多數(shù)教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。尤其是參賽教師特別關(guān)注小組合作的實(shí)效性，沒(méi)有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式，在這些精彩的課堂中讓我感受了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力與藝術(shù)，同時(shí)也在與同行老師的交流中讓我有了更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是一種享受，反思則是進(jìn)步的最好方法。與城里相比，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童居多，父母常年在外，也造就了一些孩子缺乏安全感，膽小的性格，小怡就是這樣的孩子之一。此后，小怡上課回答問(wèn)題的聲音越來(lái)越大了，人也越來(lái)越自信了。 小琴是一位比較多愁善感的女生，總覺得爺爺奶奶 “ 重男輕女 ” ，對(duì)弟弟比對(duì)自己好， “ 每日一言 ”中也多有抱怨，我就建議她多想一想爺爺奶奶對(duì)自己的好，比如爺爺每天不辭辛苦的送她上學(xué)、接她放學(xué)，周末還要帶她去鎮(zhèn)上學(xué)習(xí)古箏等等，而且作為姐姐也應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)弟弟，這樣父母即使在外地打工也會(huì)為你的做法感到欣慰，覺得你是一個(gè)既聽話又懂事的孩子，也是一 個(gè)關(guān)心和愛護(hù)弟弟的好姐姐。 “ 百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。我相信自己在今后的教育生涯中一定會(huì)不斷提高對(duì)教師道德的再認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己的行為，隨著時(shí)代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要了解它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。非常感謝專家能站在老師的立場(chǎng)上理解和寬容我們教師的心酸。我們必須提高自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)減輕壓力。新 課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，不過(guò)我們要努力用新的理念去教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因?yàn)榻滩氖墙逃龑＜揖庉媽徍说模菍?shí)用于廣大教師和學(xué)生的，每堂課都有他的重難點(diǎn)，所以教師必須上課前要好好研究教材。培訓(xùn)工作在新疆教育學(xué)院初中數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人李新華老師、雪松中學(xué)教師乃吉米丁、原八一中學(xué)教師鄭啟明老師等人的領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下順利開展，并取得階段性的成功。在評(píng)課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，在這次培訓(xùn)中我也對(duì)教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第二，教師的授課方式存在問(wèn)題，教師的授課方式直接影響著學(xué)生的興趣 ，好的教師能夠吸引同學(xué)們的注意力，將學(xué)生的思緒牢牢牽引在課堂和對(duì)知識(shí)的思考上。 第三，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的處理，從課堂知識(shí)的引入、知識(shí)講解、知識(shí)的總結(jié)歸納，無(wú)不從細(xì)節(jié)體現(xiàn)，例如這三天的培訓(xùn)中，我們認(rèn)真分析了各位教師授課的細(xì)節(jié)，從他們的課程設(shè)計(jì)，板書，提問(wèn)方式到他們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)等等。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展， “ 教書 ” 這一概念發(fā)生了深刻的變化。在課堂中也要因地制宜、因情制宜、隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時(shí)創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。 一、李老師代數(shù)幾何熔一爐的思想 一直以為線性代數(shù)只是純代數(shù)運(yùn)算性的數(shù)學(xué)，和幾何沒(méi)有任何的關(guān)系，在我講授這門課時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到還可以結(jié)合幾何思想，這次培訓(xùn)可謂是大開眼界。 二、 “ 平民化 ” 的教學(xué)風(fēng)格 李老師強(qiáng)調(diào)不能板起面孔講數(shù)學(xué)。其次，想使用生動(dòng)活潑的 .語(yǔ)言也并不是很容易做到的，需要廣博的知識(shí)作為鋪墊，李老師在教學(xué)中巧妙地穿插一些武俠小說(shuō)故事、生活常識(shí)等，引經(jīng)據(jù)典，妙趣橫生，有多少老師會(huì)有如此豐富的知識(shí)面和生活經(jīng)驗(yàn)的積累呢？即便有，又有幾個(gè)人能夠?qū)⑦@些東西都聯(lián)系在一起呢？ 聯(lián)系不是胡吹亂侃。從問(wèn)題出發(fā)而不是從定義出發(fā)引入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)覺得問(wèn)題的引出自然而不突兀，當(dāng)然也就比較容易接受和理解；然后再提供一些實(shí)例使學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容并不是空洞、孤立、無(wú)用的，而是和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的價(jià)值。 一、熱愛學(xué)生 老師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。這樣，老師深深地刻在了學(xué)生的心里，學(xué)生的一言一行也刻在了老師的教學(xué)生涯里。在這樣的過(guò)程中，需要老師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式 上視為合作、探究的教學(xué)方法。 理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。 做到把課堂還給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，大量的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)支配，老師相當(dāng)于主持人說(shuō)話很干練，沒(méi)有費(fèi)話。老師分析的很透徹，思路很清晰，環(huán)節(jié)扣的很嚴(yán)密，教法很新。 二、問(wèn)題原因分析 農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，他們看到情境圖后，吸引他們的是那些直觀的圖畫信息，離我們老師心目中迫切需要提出的 “ 有用 ” 信息還有一段距離。 隨著年級(jí)的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，但很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息我想原因主要是當(dāng)獲取信息后沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)信息的真正含義，造成人云亦云，學(xué)生提的問(wèn)題都一樣。只有學(xué)生充分能理解了信息才能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。青島版教材提供的情境 圖信息呈現(xiàn)量很大，二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算單元一個(gè)情境圖呈現(xiàn)了 8 個(gè)信息，教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生 “ 你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎么想的，為什么這么分？ ” 最后再讓學(xué)生提出問(wèn)