冀教版生物七上第三節(jié)經濟植物四-wenkub
2022-11-29 17:53:43 本頁面
【正文】 、圖片等材料也要充分準備。另外，學生的基礎素質如語言表達、邏輯思維、綜合分析、與人合作、動手實驗等方面的能力也分為較多層次，在教學中，應盡可能照顧到每一個學生，讓學生在學習中都能有所體驗和收獲。讓學生理解海帶沒有根、莖、葉的分化是一個難點，因為學生很容易順應其他植物的構成特點，將海帶的構成也看作是由 根、莖、葉構成的。 五 食用藻類 教材分析 本小節(jié)隸屬于第二章《形形色色的植物》中第三節(jié)《經濟植物》，經濟植物一節(jié)是第二章的中心內容，讓學生從多個門類認識植物，食用藻類也是其中重要的版塊之一，目的在于讓學生了解、熟悉植物家族中的一個大群體 —— 藻類植物。應把握教學方法進行突破。這與《課標》和教材的指導思想都是一致的。 設計理念 依據由感性 —— 理性、個別 —— 一般的認知規(guī)律，以提高學生素質為根本設計指導思想，就本節(jié)課而言，著力培養(yǎng)學生的分析歸納、觀察、動手實驗、在學習的過程中，體會大自然的奇妙，體驗自然之美，激發(fā)熱愛的情感和保護的自覺意識。 教學過程 （同時含 A和 B兩套方案） 師： [A]在我們的餐桌上，除了糧食和蔬菜之外，有時還會有很多人喜愛的海帶。 [給學生留出一定時間 ]我們所熟悉的綠色開花植物是由根、莖、葉等組成的。 {[A]展示海帶三部分的橫切面的結構示意圖、被子植物的根、莖、葉的橫切面結構示意圖。海帶的各部分是由表皮、皮層、髓構成的。要讓學生從結構的對比上逐步分析固著器、柄、葉狀體不是根、莖、葉，最后教師進行歸納總結 ] 師：從結構的明顯差異上我們可以知道海帶的三部分與根、莖、葉是不同的。固著器、柄、葉狀體的功能遠不如根、莖、葉的復雜和發(fā)達。是一種簡單而原始的植物。 ] 師：海帶營養(yǎng)豐富，所以人們喜食。 {[B]對于海邊的學校來說，在引入的時候可以調換角度 ]}還是先讓我們來認
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