【正文】 海岸線曲折漫長多海灣良港 日本的地理位置 亞歐大陸東部 四面環(huán)海的島國 兩 大 板 塊交界地帶 沿海大陸架寬廣 ， 寒暖流在此交匯 ， 漁業(yè)發(fā)達 海洋性季風(fēng)氣候顯著 多山的地形 、 平原面積狹小 、 多火山地震 工業(yè)多分布在沿海地區(qū) *地理位置在知識體系中的作用 ? 在地球上，人和地方的絕對和相對位置各不相同。 ? 從如何體現(xiàn)地理學(xué)科所蘊含的 “特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)”價值的角度進行地理教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)評價，是地理教學(xué)應(yīng)當以一貫之的基本視角，也是體現(xiàn)地理新課程理念的基本策略之一。 培根 ? 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。 （一）特殊的思維品格、思辨能力與創(chuàng)造素質(zhì)的表現(xiàn) 之一： ?學(xué)習(xí) 地理，受到地理學(xué)的熏陶，會形成對地球表層各種事物的空間位置關(guān)系、空間格局的敏銳覺察力。這些位置因物資、人口、信息和思想的交流而聯(lián)系起來，并協(xié)助解釋地球上各種事物的分布和模式。 閱讀：城市的大、中、小位置 ? 即從不同空間尺度考察城市的地理位置。 案例：城市大、中、小位置與城市的職能與地位 ? 上海的大位置特點 ： 位于我國南北海岸線的中點以及長江的出口處。 線狀要素 ?重視描述其空間延展特征及其影響，例如走向、流向及其影響。 參考 1：根據(jù)重要緯線確定相應(yīng)區(qū)域 ? 赤道： 10186。E（ 馬來群島 ） 80186。N ： ? 北極圈： 印度洋 太平洋 大西洋 參考 2：根據(jù)重要經(jīng)線確定相應(yīng)區(qū)域 ? 0186。E 經(jīng)線：西西伯利亞西、中亞、阿富汗東、印度西 ? 90186。據(jù)此判斷 1～ 4題。 位置教學(xué)評價的基本側(cè)面 ?①學(xué)生是否熟悉不同地理位置類型的觀察與描述方法； ?②學(xué)生能否運用地圖來反映地表事物與其外在的具有經(jīng)濟意義的物質(zhì)要素和環(huán)境（如鐵路、港口、交通樞紐、城市、自然資源產(chǎn)地等）的空間關(guān)系； ?③學(xué)生能否借助地圖并用語言或略圖、圖表等方式表達地理事物的位置關(guān)系； ?④學(xué)生能否運用地圖分析地理位置的影響，并能結(jié)合區(qū)域位置推斷出該區(qū)域自然要素、現(xiàn)象、原因。 ? 人種的分布有緯度地帶性的特征 ? 社會經(jīng)濟的分布也有其緯度地帶性 案例：自然地理環(huán)境的 緯度地帶性 ? 氣候、土壤、動植物、陸地景觀、海洋水文等方面，都有明顯的緯度地帶性。溫度的緯度差異和地球自轉(zhuǎn)結(jié)合，形成不同的氣壓帶和行星風(fēng)系。大自然色調(diào)變化的基本趨勢是從赤道向兩極遞減。北極活動的是白熊，溫帶活動的是黑熊、棕熊。南歐人膚色較深，北歐人膚色較淺。 ? 案例二：南北矛盾 ─ 北半球發(fā)達國家在溫帶，發(fā)展中國家在亞熱帶、熱帶。 對空間結(jié)構(gòu)的識別 ? 地理空間結(jié)構(gòu)，是對于空間有序性在特定范疇之內(nèi)的識別和總結(jié)。反映出地理空間的“分類觀念”。（請舉例） 5. 地理事物的“感應(yīng)程度”或“價值評定”，它在地理空間的客觀性上疊加了人的判斷與選擇。在這個尺度上土壤和植被分類是以氣候為指導(dǎo)原則的，所表現(xiàn)的單元就是“地帶”。 ? ?? ? 對教學(xué)的啟示： 學(xué)生學(xué)習(xí)了地理，應(yīng)該對地理事物和現(xiàn)象的空間形狀、空間排列方式有一種敏銳的覺察能力；應(yīng)當教會學(xué)生按不同的參照系對“空間形狀”進行歸納。新疆大部分縣的地域范圍都由以下四部分構(gòu)成：高山積雪帶、半山林牧業(yè)帶、綠洲、荒漠帶。 ? ⑤地區(qū)大面積種植的農(nóng)作物有 ： ? A．春小麥、亞麻、甜菜 ? B．冬小麥、玉米、水稻 ? C．棉花、春小麥、大豆 ? D．油菜、茶葉、春小麥 1993年全國地理高考試題 ? 讀圖回答： ? (1)該區(qū)地形基本上以 為界，明顯地可分為 和 兩類地區(qū)。 ? (3)觀察圖中的人文地理特征，可以看出，居民點分布的特點是： (考查學(xué)生的空間格局的覺察能力 ) ? ① ； ? ② 。 ? 區(qū)域具有一定的面積、形狀、范圍或界線。 空間關(guān)系分析 ? 主要是指對地理現(xiàn)象的分布格局及其空間關(guān)系的一種理性認識。 地理空間研究（分析） 的基本內(nèi)容 ? ①地理空間的宏觀分異規(guī)律與微觀變化特征； ? ②地理事物在空間中的分布形態(tài)、分布方式和 分布格局； ? ③地理事物在空間中互相作用、互相影響的特點； ? ④地理事物在空間中所表現(xiàn)的基本關(guān)系以及此種關(guān)系隨距離的變化狀況； ? ⑤地理事物的空間效應(yīng)特征； ? ⑥地理事物的空間充填原理及規(guī)則； ? ⑦地理事物的空間行為表現(xiàn)； ? ⑧地理空間對于物質(zhì)、能量和信息的再分配問題； ? ⑨地理事物的空間特征與時間要素的耦合； ? ⑩地理空間的優(yōu)化及區(qū)位選擇的經(jīng)濟價值。資源的種類、質(zhì)量、數(shù)量及空間分布有什么特點； ? 環(huán)境特點。 了解區(qū)域發(fā)展的條件 ? 區(qū)域的空間特征。 ? 區(qū)域發(fā)展的外部環(huán)境。 ? 區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展?？沙浞掷闷湫姓軛U和經(jīng)濟杠桿的作用，發(fā)揮組織作用，促進外圍地區(qū)的發(fā)展。核心城市成為所在區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的中樞。 ? 氣候類型的空間分布格局與區(qū)域氣候差異的比較：在區(qū)域范圍內(nèi)，氣候的空間排列的空間規(guī)律與差異。 其判斷主要有季節(jié)判斷與全年判斷兩種。其判斷也分季節(jié)判斷與全年判斷兩種。 教學(xué) （與評價） 中的體現(xiàn)策略 ?教給學(xué)生 “劃區(qū)”認識區(qū)域的方法 ?發(fā)展學(xué)生的地理空間思維能力 ?教給學(xué)生通過比較認識區(qū)域差異的方法 案例：空間定位基礎(chǔ)上的分析 ? 虛擬的地區(qū)，判斷其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。 補充閱讀：地理學(xué)的綜合性 ? 作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學(xué)研究的綜合性特點。重大自然地理過程一如全球氣候變化等注重人類活動因素的驅(qū)動機理研究，重要人文與經(jīng)濟地理活動越來越關(guān)注同資源和環(huán)境的相互作用關(guān)系的研究，這是地理學(xué)凸顯綜合性的重要標志。 ? 大部分地區(qū)的自然條件有利也有弊。 ? 但是，臺風(fēng)也可以解除伏旱。河北滄州多鹽堿地，糧食單位面積產(chǎn)量較低，改種向日葵、紅麻等耐堿作物，可以獲得較好的收成，還可為榨油業(yè)、紡織業(yè)提供原料。 時空分布的統(tǒng)一 ? 同樣一個自然要素，在不同的時期，不同的區(qū)域，對社會經(jīng)濟的影響有很大區(qū)別。豐饒與貧乏，既是自然概念，有自然的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是經(jīng)濟概念。長時期的流水侵蝕使這些溝谷不斷加長和加深，進而使平坦的高原面被溝谷切割成破碎狀，甚至失去平坦頂面，演化為黃土墚和黃土峁。 ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)該類教學(xué)內(nèi)容時，會潛移默化地受到綜合思維的熏陶與訓(xùn)練。你能做更多預(yù)測嗎？ ? 案例點評： 如果在地理課程編制、課程實施過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生作簡單的、符合學(xué)生認知特點的趨勢預(yù)測、周期預(yù)測、變異預(yù)測和風(fēng)險預(yù)測，讓學(xué)生作出假設(shè)、結(jié)合已由地理知識進行驗證，將有助于使學(xué)生關(guān)注地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢，受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。 教學(xué) （與評價）