校本教研活動創(chuàng)新-wenkub
2023-03-20 20:00:24 本頁面
【正文】 教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。 （研究課程功能、結構、內容、實施、評價、管理）,●校本教研順應了國內外教育研究注重實證研究、行動研究、教育敘事研究、自下而上研究的趨勢。 ——勞倫斯,?,二、校本教研的內涵,基于學校：以研究課程教學中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點。,?,校本教研的基本要素,實踐反思 （教師與自我的對話） 校本教研 教師專業(yè)化 同伴互助 專業(yè)引領 （教師與同行的對話） （實踐與理論的對話）,反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。1《長春出版社》） “向學習共同體的學校發(fā)展”,?,90年代學校發(fā)展研究值得關注的取向（上下結合）,● 高效能學校的特征 ① 強勢的領導 ② 和諧的學校氛圍和良好的 學校文化 ③ 重視學生基本能力的習得 ④ 對學生有高度的期望,⑤ 教師有效的教學技巧 ⑥ 經常的督促學生的進步 ⑦ 教職員的進修與發(fā)展 ⑧ 妥善的學校環(huán)境 ⑨ 社區(qū)、家長的參與和支持,● 高效能學校研究的兩個趨勢 “自上而下”的方法 （國家教育模式） “自下而上”的方法 （社會教育模式）,強調學校的平等、公正、均衡發(fā)展 加強質量評估：學生、教師、學校、行政、 政策 轉變薄弱學校，縮小班級規(guī)模 強調擴大學校自主權，學生和家長選擇權 加強學校內部各部門、學校與大學的伙伴合作，加強合作伙伴的能力建設,?,厄內斯特斯騰伯格,成功智能（SI） （Successful intelligence）,?,加德納“多元智能”的內涵,語言智能：指運用語言傳達信息，激發(fā)取悅他人的能力。,身體運動智能：指在運動或表演藝術方面施展的能力。,?,美國圣路易市新城小學學校中心教師專業(yè)發(fā)展 行動研究 (New Citg School),校長（Hoerr）親自倡導，全校教職員工全員參與 ，堅持十幾年實驗與修正。,研究過程：經歷“覺醒——探索——激發(fā)——推進— 路障——重組——建構”七個階段。教師的培訓方式，學校的組織形式，教育層級的運作方式以及政治決策者對待教育的方式都容易導致維持現(xiàn)狀和難以變革的制度。,?,復雜教育情境中穿透變革范例帶來的八項基本啟示,啟示1：不能對所有的事一律采取強制政策或手段 （變革越復雜，能夠人為控制的程度越小，越需要自下 而上的推動）,啟示2：變革是一個漫長的變化過程，而不是一張可以事先繪 制的藍圖 （變革是非線性的，其間充滿不確定性和興奮，有時還 會反復或倒退）,啟示3：問題也是我們的朋友 （問題不可避免，如果沒有問題，你就學不到東西）,啟示4：見解和戰(zhàn)略計劃稍后形成 （改革之初不要預設框框，避免不成熟的設想和框框的 限定）,?,復雜教育情境中穿透變革范例 帶來的八項基本啟示,啟示5：個性和共性必然取得平衡 （對于個人利益和集體意識都沒有單方面的解決辦法，需 要政策的調控）,啟示6：過分的集權和分散都有不足之處 （自上而下和自下而上兩方面的策略都是必不可少的）,啟示7：與環(huán)境建立起廣泛聯(lián)系是成功的要素之一 （最優(yōu)秀的組織總是善于從內部和外部環(huán)境中學習）,啟示8：每個人都是一股變革的力量 （變革既復雜又重要，不能僅僅依賴專家，它需要每個人 的智慧與參與）,?,靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學習課程,集體劃一的教學 ●中央集權強調自下而上的控制 ●以“劃一性”與“效率化”為特征 ●教師以講授為主，主要精力用在讓全體學生集中聽講，按著老師的思路，把活動控制在一個方向上。,“手勢”教學： 反對——拳頭 贊成——布 提問——剪刀,學,?,改變教學，改變校內的教研活動,重建課程概念，將“傳遞中心課程”轉變?yōu)椤皩υ捴行恼n程”；,重建教師概念，將教師的角色由“技術熟練者”轉變?yōu)榉此夹詫嵺`者“；,重建 學校概念，將學校由“教育工廠”轉變?yōu)椤皩W習共同體”。”,改變一所學校，絕不是靠演講，而至少需要三年。 （1）培養(yǎng)“合作性同事”關系，所有教室相互開放，相互觀摩，互相批評； （2）改變教師文化,為了打開教室的門 （1）取決于校長的領導能力 （2）充實教研活動，讓執(zhí)教者心甘情愿接受評議，評課者自覺要求“下次公開課我來上”。 ●在學生以自然的輕聲細語來交談的教室里，更能培育自主、合作的學習者。,３、教師持有自己明確研究的課題 ●教研課題的確定應是每位教師個人的責任，自己選擇挑戰(zhàn)自我的課題。 （２）把“活動的、合作的、反思的學習”引入每一節(jié)課。 ●廢除一切校務會議（含晨會），每月兩次教職員會，每周一次年級會，每月一次教研活動。 沒有公開的研討，就難以產生創(chuàng)造性的教學。,?,四、上海市以校為本教研活動的新思路,校本教研專業(yè)支持的新方略,校本教研組織形式的新嘗試,校本教研研修活動的新發(fā)展,?,校本教研專業(yè)支持的新方略,●教育學院建附校（靜安、普陀） 解決未實踐新課程的指導新課程；教研員長期脫離教學第一線的困惑。,●教科院與人事處共
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