校本教研活動創(chuàng)新-wenkub
2023-03-20 20:00:24 本頁面
【正文】 教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。 （研究課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、管理）,●校本教研順應(yīng)了國內(nèi)外教育研究注重實(shí)證研究、行動研究、教育敘事研究、自下而上研究的趨勢。 ——勞倫斯,?,二、校本教研的內(nèi)涵,基于學(xué)校：以研究課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)。,?,校本教研的基本要素,實(shí)踐反思 （教師與自我的對話） 校本教研 教師專業(yè)化 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) （教師與同行的對話） （實(shí)踐與理論的對話）,反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。1《長春出版社》） “向?qū)W習(xí)共同體的學(xué)校發(fā)展”,?,90年代學(xué)校發(fā)展研究值得關(guān)注的取向（上下結(jié)合）,● 高效能學(xué)校的特征 ① 強(qiáng)勢的領(lǐng)導(dǎo) ② 和諧的學(xué)校氛圍和良好的 學(xué)校文化 ③ 重視學(xué)生基本能力的習(xí)得 ④ 對學(xué)生有高度的期望,⑤ 教師有效的教學(xué)技巧 ⑥ 經(jīng)常的督促學(xué)生的進(jìn)步 ⑦ 教職員的進(jìn)修與發(fā)展 ⑧ 妥善的學(xué)校環(huán)境 ⑨ 社區(qū)、家長的參與和支持,● 高效能學(xué)校研究的兩個趨勢 “自上而下”的方法 （國家教育模式） “自下而上”的方法 （社會教育模式）,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的平等、公正、均衡發(fā)展 加強(qiáng)質(zhì)量評估：學(xué)生、教師、學(xué)校、行政、 政策 轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)校，縮小班級規(guī)模 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，學(xué)生和家長選擇權(quán) 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各部門、學(xué)校與大學(xué)的伙伴合作，加強(qiáng)合作伙伴的能力建設(shè),?,厄內(nèi)斯特斯騰伯格,成功智能（SI） （Successful intelligence）,?,加德納“多元智能”的內(nèi)涵,語言智能：指運(yùn)用語言傳達(dá)信息，激發(fā)取悅他人的能力。,身體運(yùn)動智能：指在運(yùn)動或表演藝術(shù)方面施展的能力。,?,美國圣路易市新城小學(xué)學(xué)校中心教師專業(yè)發(fā)展 行動研究 (New Citg School),校長（Hoerr）親自倡導(dǎo)，全校教職員工全員參與 ，堅(jiān)持十幾年實(shí)驗(yàn)與修正。,研究過程：經(jīng)歷“覺醒——探索——激發(fā)——推進(jìn)— 路障——重組——建構(gòu)”七個階段。教師的培訓(xùn)方式，學(xué)校的組織形式，教育層級的運(yùn)作方式以及政治決策者對待教育的方式都容易導(dǎo)致維持現(xiàn)狀和難以變革的制度。,?,復(fù)雜教育情境中穿透變革范例帶來的八項(xiàng)基本啟示,啟示1：不能對所有的事一律采取強(qiáng)制政策或手段 （變革越復(fù)雜，能夠人為控制的程度越小，越需要自下 而上的推動）,啟示2：變革是一個漫長的變化過程，而不是一張可以事先繪 制的藍(lán)圖 （變革是非線性的，其間充滿不確定性和興奮，有時還 會反復(fù)或倒退）,啟示3：問題也是我們的朋友 （問題不可避免，如果沒有問題，你就學(xué)不到東西）,啟示4：見解和戰(zhàn)略計(jì)劃稍后形成 （改革之初不要預(yù)設(shè)框框，避免不成熟的設(shè)想和框框的 限定）,?,復(fù)雜教育情境中穿透變革范例 帶來的八項(xiàng)基本啟示,啟示5：個性和共性必然取得平衡 （對于個人利益和集體意識都沒有單方面的解決辦法，需 要政策的調(diào)控）,啟示6：過分的集權(quán)和分散都有不足之處 （自上而下和自下而上兩方面的策略都是必不可少的）,啟示7：與環(huán)境建立起廣泛聯(lián)系是成功的要素之一 （最優(yōu)秀的組織總是善于從內(nèi)部和外部環(huán)境中學(xué)習(xí)）,啟示8：每個人都是一股變革的力量 （變革既復(fù)雜又重要，不能僅僅依賴專家，它需要每個人 的智慧與參與）,?,靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程,集體劃一的教學(xué) ●中央集權(quán)強(qiáng)調(diào)自下而上的控制 ●以“劃一性”與“效率化”為特征 ●教師以講授為主，主要精力用在讓全體學(xué)生集中聽講，按著老師的思路，把活動控制在一個方向上。,“手勢”教學(xué)： 反對——拳頭 贊成——布 提問——剪刀,學(xué),?,改變教學(xué)，改變校內(nèi)的教研活動,重建課程概念，將“傳遞中心課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行恼n程”；,重建教師概念，將教師的角色由“技術(shù)熟練者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹詫?shí)踐者“；,重建 學(xué)校概念，將學(xué)校由“教育工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)共同體”。”,改變一所學(xué)校，絕不是靠演講，而至少需要三年。 （1）培養(yǎng)“合作性同事”關(guān)系，所有教室相互開放，相互觀摩，互相批評； （2）改變教師文化,為了打開教室的門 （1）取決于校長的領(lǐng)導(dǎo)能力 （2）充實(shí)教研活動，讓執(zhí)教者心甘情愿接受評議，評課者自覺要求“下次公開課我來上”。 ●在學(xué)生以自然的輕聲細(xì)語來交談的教室里，更能培育自主、合作的學(xué)習(xí)者。,３、教師持有自己明確研究的課題 ●教研課題的確定應(yīng)是每位教師個人的責(zé)任，自己選擇挑戰(zhàn)自我的課題。 （２）把“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”引入每一節(jié)課。 ●廢除一切校務(wù)會議（含晨會），每月兩次教職員會，每周一次年級會，每月一次教研活動。 沒有公開的研討，就難以產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)。,?,四、上海市以校為本教研活動的新思路,校本教研專業(yè)支持的新方略,校本教研組織形式的新嘗試,校本教研研修活動的新發(fā)展,?,校本教研專業(yè)支持的新方略,●教育學(xué)院建附校（靜安、普陀） 解決未實(shí)踐新課程的指導(dǎo)新課程；教研員長期脫離教學(xué)第一線的困惑。,●教科院與人事處共
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