【正文】 ，而是一起探索問(wèn)題解決的新角度，新路徑。2023年3月20日星期一下午5時(shí)53分26秒17:53:2623.3.20 1比不了得就不比，得不到的就不要。23.3.2023.3.2017:53:2617:53:26March 20, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。17:53:2617:53:2617:53Monday, March 20, 2023 1知人者智，自知者明。下午5時(shí)53分26秒下午5時(shí)53分17:53:2623.3.20,感謝您的下載觀看,專家告訴,。17:53:2617:53:2617:533/20/2023 5:53:26 PM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。23.3.2017:53:2617:53Mar2320Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。17:53:2617:53:2617:53Monday, March 20, 2023 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。,運(yùn)用“出聲思維”，揭示教師、學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)、原因、結(jié)果，不只觀察行為本身，還要研究?jī)?nèi)隱決策。,?,運(yùn)用故事的好處和需要注意的問(wèn)題,運(yùn)用故事的好處,●承載那些理性化方式所無(wú)法傳達(dá)的信息； ●可以最大程度靠近實(shí)際經(jīng)驗(yàn)（而不是線性方式）； ●活的故事是多層次的展現(xiàn)，而不是告訴； ●有助于多角度、高水平的理解； ●生動(dòng)、形象、更能吸引聽(tīng)眾，打動(dòng)人心； ●以一種人文的方式，進(jìn)行心靈的溝通； ●以創(chuàng)造性的方式再現(xiàn)課堂真實(shí)的情境； ●讀者會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程帶來(lái)想象和直覺(jué)。,根據(jù)反饋信息，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，尋找改進(jìn)策略。,●教科院與人事處共建教師發(fā)展學(xué)院——科研型骨干教師培養(yǎng)基地 解決教師由經(jīng)驗(yàn)性向研究型轉(zhuǎn)變；科研成果的開(kāi)發(fā)與推廣。 沒(méi)有公開(kāi)的研討，就難以產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)。 （２）把“活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”引入每一節(jié)課。 ●在學(xué)生以自然的輕聲細(xì)語(yǔ)來(lái)交談的教室里，更能培育自主、合作的學(xué)習(xí)者。”,改變一所學(xué)校，絕不是靠演講，而至少需要三年。,?,復(fù)雜教育情境中穿透變革范例帶來(lái)的八項(xiàng)基本啟示,啟示1：不能對(duì)所有的事一律采取強(qiáng)制政策或手段 （變革越復(fù)雜，能夠人為控制的程度越小，越需要自下 而上的推動(dòng)）,啟示2：變革是一個(gè)漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，而不是一張可以事先繪 制的藍(lán)圖 （變革是非線性的，其間充滿不確定性和興奮，有時(shí)還 會(huì)反復(fù)或倒退）,啟示3：?jiǎn)栴}也是我們的朋友 （問(wèn)題不可避免，如果沒(méi)有問(wèn)題，你就學(xué)不到東西）,啟示4：見(jiàn)解和戰(zhàn)略計(jì)劃稍后形成 （改革之初不要預(yù)設(shè)框框，避免不成熟的設(shè)想和框框的 限定）,?,復(fù)雜教育情境中穿透變革范例 帶來(lái)的八項(xiàng)基本啟示,啟示5：個(gè)性和共性必然取得平衡 （對(duì)于個(gè)人利益和集體意識(shí)都沒(méi)有單方面的解決辦法，需 要政策的調(diào)控）,啟示6：過(guò)分的集權(quán)和分散都有不足之處 （自上而下和自下而上兩方面的策略都是必不可少的）,啟示7：與環(huán)境建立起廣泛聯(lián)系是成功的要素之一 （最優(yōu)秀的組織總是善于從內(nèi)部和外部環(huán)境中學(xué)習(xí)）,啟示8：每個(gè)人都是一股變革的力量 （變革既復(fù)雜又重要，不能僅僅依賴專家，它需要每個(gè)人 的智慧與參與）,?,靜悄悄的革命——?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程,集體劃一的教學(xué) ●中央集權(quán)強(qiáng)調(diào)自下而上的控制 ●以“劃一性”與“效率化”為特征 ●教師以講授為主，主要精力用在讓全體學(xué)生集中聽(tīng)講，按著老師的思路，把活動(dòng)控制在一個(gè)方向上。,研究過(guò)程：經(jīng)歷“覺(jué)醒——探索——激發(fā)——推進(jìn)— 路障——重組——建構(gòu)”七個(gè)階段。,身體運(yùn)動(dòng)智能：指在運(yùn)動(dòng)或表演藝術(shù)方面施展的能力。1《長(zhǎng)春出版社》） “向?qū)W習(xí)共同體的學(xué)校發(fā)展”,?,90年代學(xué)校發(fā)展研究值得關(guān)注的取向（上下結(jié)合）,● 高效能學(xué)校的特征 ① 強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo) ② 和諧的學(xué)校氛圍和良好的 學(xué)校文化 ③ 重視學(xué)生基本能力的習(xí)得 ④ 對(duì)學(xué)生有高度的期望,⑤ 教師有效的教學(xué)技巧 ⑥ 經(jīng)常的督促學(xué)生的進(jìn)步 ⑦ 教職員的進(jìn)修與發(fā)展 ⑧ 妥善的學(xué)校環(huán)境 ⑨ 社區(qū)、家長(zhǎng)的參與和支持,● 高效能學(xué)校研究的兩個(gè)趨勢(shì) “自上而下”的方法 （國(guó)家教育模式） “自下而上”的方法 （社會(huì)教育模式）,強(qiáng)調(diào)學(xué)校的平等、公正、均衡發(fā)展 加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估：學(xué)生、教師、學(xué)校、行政、 政策 轉(zhuǎn)變薄弱學(xué)校，縮小班級(jí)規(guī)模 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，學(xué)生和家長(zhǎng)選擇權(quán) 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)、學(xué)校與大學(xué)的伙伴合作，加強(qiáng)合作伙伴的能力建設(shè),?,厄內(nèi)斯特,?,二、校本教研的內(nèi)涵,基于學(xué)校：以研究課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。 （研究課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理）,●校本教研順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外教育研究注重實(shí)證研究、行動(dòng)研究、教育敘事研究、自下而上研究的趨勢(shì)。 （摘自2003年4月在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作電視電話會(huì)議上的講話）,?,一、為什么要提倡校本教研,●校本教研對(duì)創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力，全面提高教育質(zhì)量，具有重要意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種將教學(xué)實(shí)踐與研究密切結(jié)合的、探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)和工作方式。富蘭《變革的力量——透視教育變革》 （2000.11 教育科學(xué)出版